ΜΑΘΗΜΑ « ΣΠΑΣΙΜΟ Ο ΠΑΓΟΣ"

ΕΠΙ ΣΧΟΛΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟSPOTLIGHT-8

Στόχοι:
1. Να διδάξει τους μαθητές να διατυπώνουν τις εμπειρίες και τα συναισθήματά τους, να αναλύουν τη συμπεριφορά τους όταν συναντούν ανθρώπους, να προβλέψουν την πιθανή αντίδραση του συνομιλητή σε διαφορετικές καταστάσεις, ζητήστε τη γνώμη του συνομιλητή για τις προτεινόμενες συστάσεις, εκφράστε τις δικές τους συμβουλές και συστάσεις, λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά.

2. Να καλλιεργήσει μια κουλτούρα επικοινωνίας, μια θετικά ανεκτική στάση απέναντι στον συνομιλητή κατά τη συνάντηση, εστίαση στα κύρια σημεία που είναι απαραίτητα για τη δημιουργία ευνοϊκού περιβάλλοντος για γόνιμη επικοινωνία, εξοικείωση με τις πιο πρόσφατες ψυχολογικές μεθόδους επικοινωνίας χωρίς συγκρούσεις.

Εξοπλισμός: ηχεία, εικόνες, υπολογιστής?

Καθήκοντα :

Αναπτύξτε τις δεξιότητες ομιλίας, ανάγνωσης, ακρόασης, γραφής.

Βελτιώστε τις γραμματικές δεξιότητες.

Αναπτύξτε τη δημιουργική σκέψη και τη φαντασία.

ΠΛΑΝΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:

Οργάνωση χρόνου.

φωνητική φόρτιση.

Εκμάθηση νέου υλικού.

Ενοποίηση νέου υλικού.

Ελεγχος.

Αντανάκλαση.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Οργανωτική στιγμή.

Τ: Καλημέρα αγαπημένοι μου φίλοι! Σας προτείνω να διαμορφώσετε ένα θέμα του μαθήματός μας. Ακούστε την κασέτα για να μάθετε.

Ο εκπαιδευτικός καλείται να ακούσει το εισαγωγικό μέρος του κειμένου «Σπάζοντας τον πάγο» (ως «φωτεινό σημείο») για να διατυπώσει το θέμα και τους στόχους του μαθήματος

2. Φωνητική φόρτιση

Πες μετά από μένα:

Αισιόδοξος

ευαίσθητος

Υπομονετικος

Εύκολη---κοινωνική

Ειλικρινής --- αξιόπιστος

Πεισματάρης

Τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν μόνα τους τη σημασία των λέξεων διαβάζοντας μόνα τους τις εξηγήσεις στα αγγλικά. Διαβάζουν μόνοι τους, δίνουν ορισμούς.

Ονομάζουν λέξεις που έχουν αντίθετη σημασία, επεκτείνοντας έτσι το λεξιλόγιο.

αισιόδοξος-απαισιόδοξος

Ευαίσθητος-αναίσθητος

Υπομονετικός-ανυπόμονος

ευδιάθετος-ευερέθιστος

Κοινωνικός - μη κοινωνικός

Αξιόπιστο-αναξιόπιστο

Επίμονος-ευέλικτος

εγωιστής-γενναιόδωρος

Ντροπαλό εμπιστευτικό

Ειλικρινής-ανειλικρινής

3. Εκμάθηση νέου υλικού.

Τ: Ας προσπαθήσουμε να εξηγήσουμε τη σημασία τους. Πρώην.5 στη σελίδα 11.

Τα παιδιά καλούνται να επιλέξουν αντώνυμα για τις παραπάνω λέξεις (άσκηση 6 σελ. 11).

Τώρα ας βρούμε και ας ελέγξουμε αυτά τα επίθετα στα αντίθετά τους.

Ποιες ιδιότητες θα μας βοηθήσουν να σπάσουμε τον πάγο;

Ποιες ιδιότητες θα μας ενοχλήσουν για να σπάσουμε τον πάγο;

Ας τα χωρίσουμε σε δύο ομάδες. δουλειάσε ζευγάρια!

Τα παιδιά χωρίζουν τις λέξεις σε 2 ομάδες, εξηγώντας την επιλογή τους.

Ο δάσκαλος θέτει ένα πρόβλημα προς συζήτηση, αφού ακούσει την υπόλοιπη ηχογράφηση, διατυπώνει μια εργασία, παρακινεί την υλοποίησή της, δίνει ένα δείγμα της υλοποίησής της, προσφέρει να τη συμπληρώσει σε ζευγάρια χρησιμοποιώντας το κείμενο του σχολικού βιβλίου.

Όπως γνωρίζετε, οι άνθρωποι αισθάνονται άβολα όταν γνωρίζουν κάποιον νέο επειδή δεν μπορούν να προβλέψουν τις αντιδράσεις του,

Ας ακούσουμε το δεύτερο μέρος της ηχογράφησης, μετά από αυτό θα διαβάσετε το κείμενο στη σελίδα 10 για να σχηματίσετε συμβουλές για να σπάσετε τον πάγο σας.

Εργαστείτε σε ζευγάρια, ρωτήστε ο ένας τον άλλον για τις πιο σημαντικές συμβουλές για τον εαυτό σας και προσπαθήστε να εξηγήσετε την επιλογή σας.

Πες μου πώς θα κάνεις τις ερωτήσεις.

Γιατί είναι τόσο σημαντικές αυτές οι συμβουλές;

Ποιες συμβουλές είναι οι πιο σημαντικές για τον εαυτό σας; Γιατί;

Οι μαθητές εξοικειώνονται με την εργασία, ακούν την ηχογράφηση, διαβάζουν ανεξάρτητα το προτεινόμενο κείμενο για να εξοικειωθούν με τις κύριες συστάσεις του ψυχολόγου για τη δημιουργία επαφής με αγνώστους, κάνουν μια επιλογή από τις πιο σημαντικές συμβουλές για αυτούς.

1. Πρέπει να είμαστε ευγενικοί και θετικοί.

2. Πρέπει να είμαστε καλός ακροατής.

3. Πρέπει να βγούμε εκεί έξω.

4. Πρέπει να χαμογελάμε.

5. Πρέπει να αναπτύξουμε πάθη.

4. Ενοποίηση νέου υλικού.

Ο δάσκαλος προσφέρει στους μαθητές, ως ενίσχυση νέου υλικού, να παίξουν το παιχνίδι «Σύλλογος», το οποίο θα τους επιτρέψει να κοιτάξουν τον εαυτό τους μέσα από τα «μάτια» των συμμαθητών τους, κάτι που θα βοηθήσει στη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης και θα δείξει επιφύλαξη για αυτοπραγμάτωση.

Για να μάθετε ποιες συμβουλές χρειάζεστε, θα ζητήσετε τη γνώμη των συμμαθητών σας για τον εαυτό σας.

Μερικές φορές πιστεύουμε ότι είμαστε οι καλύτεροι, αλλά μερικές φορές η πραγματικότητα είναι εντελώς διαφορετική.

Οι μαθητές παρακολουθούν το βίντεο, σημειώνουν, συζητούν τις προβλέψεις του συγγραφέα, μοιράζονται τις εντυπώσεις τους, σχολιάζουν, εκφράζουν τη γνώμη τους. προσωπική γνώμη.

Τ: Τώρα θα σας προτείνω να παίξετε ένα ψυχολογικό παιχνίδι "Σύλλογος" που θα σας βοηθήσει να αλλάξετε τον εαυτό σας προς το καλύτερο και θα σας βοηθήσει να καταλάβετε τι είστε στην πραγματικότητα. Δείχνει πώς και με ποιους τρόπους σας βλέπουν και σας αντιλαμβάνονται οι άνθρωποι γύρω σας,

Κανόνες για το παιχνίδι "Association":

1.Χρειάζεστε ένα φύλλο χαρτί, υπογράψτε το (όνομα, επώνυμο) στο κάτω μέρος και προτείνετε στους συμμαθητές σας να γράψουν τους συσχετισμούς τους.

2. Αφού το γεμίσετε, ο συμμαθητής σας θα πρέπει να λυγίσει την κορυφή αυτού του φύλλου χαρτιού για να κρύψει όλες τις γραπτές λέξεις και να το δώσει στους άλλους.

3. Στη συνέχεια, θα πρέπει να αλλάξετε το φύλλο χαρτιού με κάθε συμμαθητή αρκετές φορές.

4.Να θυμάστε ότι οι πληροφορίες είναι εμπιστευτικές, μόνο ο ιδιοκτήτης θα μπορούσε να τις διαβάσει.

5. Δώστε προσοχή στο να γράψετε τις ιδέες σας με θετικό τρόπο για να βοηθήσετε. Προσπαθήστε να αποφύγετε να πληγώσετε τα συναισθήματα των συμμαθητών σας.

6. Αφού συμπληρώσετε όλες τις φόρμες από όλους εσάς, κάθε φύλλο χαρτιού πρέπει να επιστραφεί στον ιδιοκτήτη.Οι πληροφορίες είναι εμπιστευτικές!

Καμιά ερώτηση? Ας αρχίσουμε!

Γράφουν τι «ήρθαν» στο μυαλό, τι συσχετισμό (χαρακτηριστικό) προέκυψε για ένα άτομο (όχι περισσότερες από 3 λέξεις και εκφράσεις, που δεν έμαθαν απαραίτητα μόνο σε αυτό το μάθημα)

5. Ελεγχος

Τ: Αφού διαβάσετε το φύλλο χαρτιού σας με

τα χαρακτηριστικά σας θα σκεφτείτε και θα γράψετε τις συμβουλές που είναι απαραίτητες και χρήσιμες μόνο για εσάς.

Για παράδειγμα,

Νομίζω ότι είμαι κοινωνικός, αλλά οι απόψεις των φίλων μου είναι διαφορετικές. Γι' αυτό θα ήθελα να είμαι πιο εύκολος. Όσο για τις συμβουλές, θα πρέπει να είμαι καλός ακροατής,…

Αφού συμπληρώσουν κάθε σημείωση – «κύλιση» εργάζονται ανεξάρτητα, διαβάζοντας τη δική τους με αυξημένο ενδιαφέρον. Γραπτή εκτέλεση της εργασίας σύμφωνα με το μοντέλο χρησιμοποιώντας το λεξιλόγιο που αποκτήθηκε στο μάθημα.

6. Αντανάκλαση.

Τ : Είναι σημαντικό να σπάσεις τον πάγο; Πώς νομίζετε? Γιατί;

R : Το να σπάσετε τον πάγο είναι πολύ σημαντικό, καθώς σημαίνει να πείτε ή να κάνετε κάτι για να σταματήσετε να νιώθετε ντροπαλός ή άβολος με κάποιον που δεν γνωρίζετε πολύ καλά.

Τ: Εργασία στο σπίτι:

1. Θα γράψετε τις δικές σας θετικές και αρνητικές ιδιότητες και θα επιλέξετε συμβουλές για τον εαυτό σας.

2.Θα μάθετε νέες λέξεις.

3. Θα ετοιμάσετε έναν μονόλογο "Σημασία του"

Spotlight_8 Ενότητα _1α Θέμα: Σπάζοντας τον πάγο. Present Simple ή Ενεστώτας διαρκείας

Επικοινωνία η διαδικασία με την οποία οι άνθρωποι ανταλλάσσουν πληροφορίες ή εκφράζουν τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους ανταλλάσσοντας πληροφορίες μιλώντας γραπτώς ή χρησιμοποιώντας κάποιο άλλο μέσο ανταλλαγής πληροφοριών μιλώντας, γράφοντας ή χρησιμοποιώντας κάποιο άλλο μέσο:

Ποιους τρόπους επικοινωνίας γνωρίζετε; Κανάλια επικοινωνίας Επικοινωνία με βάση το στυλ και το σκοπό λεκτική μη λεκτική l επίσημη άτυπη προφορική επικοινωνία γραπτή επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο συνομιλία ή στο τηλέφωνο μέσω αλληλογραφίας σαλιγκαριού, ή γλώσσα του σώματος email, εκφράσεις προσώπου Επιχειρήσεις, συνέδρια, επίσημες συναντήσεις συνομιλία με άτομα που ξέρω καλά

Συμπληρώστε τον πίνακα: Present Simple Present Συνεχής χρήση σχηματισμού εκφράσεις χρόνου Αλλαγή ή ανάπτυξη καταστάσεων Ερεθισμός ή ενόχληση Προσωρινές καταστάσεις Μόνιμες καταστάσεις Ενέργειες που συμβαίνουν τη στιγμή της ομιλίας Σταθερές ρυθμίσεις στο εγγύς μέλλον χρονοδιαγράμματα Συνήθειες, καθημερινές ρουτίνες, επαναλαμβανόμενες ενέργειες Νόμοι της φύσης Αθλητικά σχόλια, δραματικές αφηγήσεις, κριτικές V1 V es κάνει/δεν + V1 Do/Does ___ V1; π.μ./είναι (δεν)+Ving κάθε μέρα/μήνα/έτος πάντα, συχνά, συνήθως, μερικές φορές ποτέ, σπάνια, σπάνια μία φορά / δύο φορές το μήνα τώρα, προς το παρόν, αυτή τη στιγμή αυτές τις μέρες, αύριο

Χαμόγελο Αναπτύξτε πάθη Να είστε θετικοί Να είστε καλός ακροατής Βγείτε εκεί έξω/ Να είστε κοινωνικοί Άλλες συμβουλές για να σπάσετε τον πάγο;

Βάλτε τα ρήματα σε αγκύλες στον σωστό χρόνο. 1 Α: Πότε ............ (Ο Tim και η Lyn/έρχονται) πίσω από τις διακοπές τους; Β: Σχολείο ......... (έναρξη) στις 15, άρα μια εβδομάδα πριν. 2 Α: Τι ώρα ................................. (τελειώνει) την εργασία; Β: Αυτός ......... (φεύγει) στις 7:00 αλλά σήμερα ............ (εργάζεται) υπερωρίες. 3 Α: ............................ (εσείς/οδηγείτε) ; Β: Εγώ.........(μαθαίνω) . .......... (κάνω) μαθήματα αυτή τη στιγμή. 4 Α: Ωχ όχι! ................... (δεν/ξέρω) πού είναι τα κλειδιά μου. Β: Όχι ξανά. Εσείς .................... (πάντα/χάνετε) τους. 5 Α: Μηνύστε ................ (ψάξτε) για νέο διαμέρισμα αυτή τη στιγμή. Β: Ναι, αυτή ........................ (βλ.) ένα σήμερα το απόγευμα.

Χρησιμοποιήστε τις σημειώσεις για να πραγματοποιήσετε σύντομες ανταλλαγές. αναχωρεί λεωφορείο 5:00 συνάντηση στο σταθμό 4:30 έναρξη ταινίας 8:00 συνάντηση έξω από τον κινηματογράφο 7:45 τελειώνει μάθημα μπαλέτου 6:00 παραλαβή σας 6:15 έναρξη συναυλίας 9:30 έξοδος από το σπίτι 8:00 Τι ενεστώταςχρησιμοποιούμε όταν μιλάμε για χρονοδιάγραμμα; σταθερές ρυθμίσεις;

Πες: Ένα πράγμα που συμβαίνει τώρα Ένα πράγμα που συνήθως κάνεις Ένα πράγμα που κάνεις αύριο Ένα πράγμα που σε ενοχλεί Ένα γεγονός για σένα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ DZHANKOYA ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΗΣ ΚΡΙΜΑΙΑΣ

"ΜΕΣΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Νο 1"

Περίληψη του μαθήματος των Αγγλικών

στην 8η τάξη με θέμα " Σπάσιμο ο πάγος ”

(UMK" Προβολέας θέατρου 8”/ συγγραφείς Vaulina Yu.E., O. E. Podolyako, D. Dooley,

V., M., Διαφωτισμός 2014)

καθηγητής Αγγλικών

Rakityanskaya-Pyasetskaya Natalya Vasilievna

ΘΕΜΑ: Σπάσιμο ο πάγος

Μάθημα 1 ένα

Η ημερομηνία της: 02 .09.15

Στόχοι:

εκπαιδευτικός:

να κατακτήσει σε όλους τους τύπους δραστηριότητας του λόγου νέες λεξικές ενότητες με θέμα "Κοινωνιοποίηση"

να διδάξει να διεξάγει διάλογο όταν συναντάς νέους ανθρώπους.

να μπορεί να προβλέψει το περιεχόμενο του κειμένου, να επισημάνει την κύρια ιδέα, να μπορεί να βρει λέξεις-κλειδιά ή φράσεις

ανάπτυξη:

αναπτύσσουν επικοινωνιακές δραστηριότητες μάθησης σε όλα τα είδη δραστηριότητας ομιλίας, κατακτώντας τους κανόνες της διαπροσωπικής επικοινωνίας και συμπεριφοράς στην κοινωνία

ανάπτυξη γνωστικών καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων

ανάπτυξη ρυθμιστικών μαθησιακών δραστηριοτήτων

αναπτύξουν δεξιότητες κατανόησης ανάγνωσης

εκπαιδευτικός:

αναπτύξουν ενδιαφέρον για εκμάθηση αγγλικών

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

θέμα:

Να είναι σε θέση να διεξάγει διάλογο για την προτεινόμενη κατάσταση, να αναπτύσσει δεξιότητες προφορικός λόγος, ακούγοντας

Ομιλία: (διαλογικός λόγος) πρώην. οκτώ

ακούγοντας: πρώην. 6.7

ΑΝΑΓΝΩΣΗ: πρώην. 2

γραπτός λόγος: πρώην. 5

γραμματική πλευρά του λόγου: παρόν Χρόνοι

λεξιλογική πλευρά του λόγου: επίθετα που περιγράφουν τον χαρακτήρα ενός ατόμου, τη γλώσσα του σώματος

2. προσωπική: διαμόρφωση της ανάγκης για αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση, κοινωνική αναγνώριση

Επικοινωνιακό UUD:

χρησιμοποιούν επαρκώς την ομιλία για να σχεδιάσουν και να ρυθμίσουν τις δραστηριότητές τους

Ρυθμιστικό UUD:

αξιολογούν την ορθότητα της λύσης του εκπαιδευτικού προβλήματος, τις δικές τους δυνατότητες.

κατασκευή σχεδίων ζωής σε προοπτική χρόνου, να είναι σε θέση να ελέγχουν και να διαχειρίζονται το χρόνο τους

Γνωστική UUD:

συσχετίζουν την έννοια και την εικόνα. χτίστε συνειδητά τη δήλωσή σας σύμφωνα με την καθορισμένη επικοινωνιακή εργασία

Εξοπλισμός: UMK «Spotlight 8» / συγγραφείς Vaulina Yu.E., O. E. Podolyako, D. Dooley, V., M., Enlightenment 2014),υπολογιστής, προβολέας, υλικό από πόρους του Διαδικτύου, ακρόαση από το δίσκο για το σχολικό βιβλίο Spotlight 8. Φυλλάδιο: Φύλλο Συναισθηματικής Αξιολόγησης.

Τύπος μαθήματος: Ένα Μάθημα στη Μελέτη της Νέας και Πρωτοβάθμιας Ενοποίησης

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Στάδιο μαθήματος

Δραστηριότητα εκπαιδευτικού

Δραστηριότητες μαθητών

Οργανωτικό στάδιο

Εισαγωγή στο γλωσσικό περιβάλλον

(1 μ.)

Προετοιμασία για την έναρξη του μαθήματος - παρουσία τετραδίων και όλου του διδακτικού υλικού.

Χαιρετίζει τους μαθητές στα αγγλικά, τους εισάγει στο γλωσσικό περιβάλλον.

Καλημέρα. Τι μέρα είναι σήμερα? Τι εποχή είναι τώρα? Τι μήνα έχουμε? Τι ημερομηνία έχουμε σήμερα? Πώς είναι ο καιρός σήμερα?Πώς τα πέρασες καλοκαιρινές διακοπές?

Αυτοέλεγχος της προετοιμασίας για το μάθημα.

Απαντήστε στον χαιρετισμό του δασκάλου:Καλόςπρωί/ Πωςείναιεσείς? Σήμερα είναι…Είναι….Σήμερα.

Μήνυμα θέματος μαθήματος

(2 Μ )

Προπόνηση ομιλίας.

( Ολίσθηση 3 )

Τι σημαίνει η λέξη επικοινωνία;

Εντάξει, γύρισε τώρα στον γείτονά του στον αριστερό ώμο και ρώτα πώς είσαι; Ποια είναι τα συναισθήματά σας;

Παρακαλώ απαντήστε στις ερωτήσεις μου:

1) Νιώθουν οι άνθρωποι άβολα όταν συναντούν κάποιον νέο; Γιατί;
2) Πώς νιώθετε σε μια νέα εταιρεία;
3) Πώς ξεκινάτε συνήθως μια συζήτηση; Είναι πρόβλημα για εσάς;
4) Τι είδους άτομα σας αρέσουν (δεν σας αρέσουν); Γιατί;

Ανοίξτε τα βιβλία σας στη σελ. 10 και δείτε τον τίτλο του κειμένου. Τι σημαίνει ο τίτλος;

Ναι, σήμερα θα μιλήσουμε για συζήτηση με κάποιον που δεν γνωρίζετε.

( Ολίσθηση 4 )

Παρεμπιπτόντως, πώς θα ξεκινούσες μια κουβέντα με κάποιον που δεν ξέρεις;Όσο για μένα, συστηνόμουν και ρωτούσα το όνομα του άλλου. Τι γίνεται με εσάς;

Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας;

Ναι, σήμερα συνεχίζουμε την εργασία μας με θέμα "Σπάζοντας τον πάγο"

Οι μαθητές μαντεύουν το θέμα του μαθήματος από την εισαγωγική συνομιλία. Οι ίδιοι οι μαθητές εκφράζουν το θέμα και υποθέτουν τι θα μελετηθεί στο μάθημα.

Φωνητική φόρτιση

(1 μ.)

(Διαφάνεια 5).

Καλεί τους μαθητές να διαβάσουν τις επισημασμένες λέξεις από το κείμενο και τους ορισμούς και στη συνέχεια να τις συνδέσουν.

Πριν διαβάσετε το κείμενο, ας γνωρίσουμε μερικές νέες λέξεις με έντονους χαρακτήρες. Διαβάστε προσεκτικά και ταιριάξτε με την περιγραφή.

Δίνει χρόνος συμφωνία Με έργο. Αφού ελέγξει, ζητά να συμπληρώσει προτάσεις με λεξιλόγιο.

Επιλέξτε μερικές από αυτές τις λέξεις και συμπληρώστε τις προτάσεις στο Παράδειγμα 4 σελ 11

1. κοκκινίζει

2. φανταχτερά

3.ωφελούμενος

4.αποφύγετε

Μεγάλος!

Οι μαθητές διαβάζουν τις λέξεις φωναχτά μετά το παράδειγμα του δασκάλου. Στη συνέχεια συνδέστε τη λέξη με τον ορισμό και συμπληρώστε τις προτάσεις

Ανάπτυξη δεξιοτήτων πρόβλεψης του περιεχομένου του κειμένου

(1 Μ )

Παρακαλώ, ανοίξτε τα βιβλία στη σελίδα 10.

Και τι σημαίνει ο τίτλος στο κείμενο.

Πώς θα ξεκινούσατε μια συζήτηση με κάποιον που δεν σας αρέσει τώρα;

Μπορείτε να εξηγήσετε το νόημα της φράσης «σπάσε τον πάγο»;

Ο τίτλος του κειμένου σημαίνει να μάθετε πώς είναι οι άνθρωποι γνωρίζοντάς τους. Για να ξεκινήσω μια συζήτηση με κάποιον που δεν ξέρω, θα συστηνόμουν και θα ρωτούσα τον άλλον τι λένε και τι κάνουν.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων για εργασία με κείμενο, ανάπτυξη δεξιοτήτων μάθησης και αναζήτησης ανάγνωσης

( 5 Μ)

Διαβάστε και κατανοήστε αυτό το κείμενο. (Διαφάνεια 6).

Περιλαμβάνει μια ηχογράφηση για να ακούσετε τους στίχους του "Breaking the ice". Δίνει χρόνο στην ανάγνωση του κειμένου. Αφού διαβάσει, ζητά να διαβάσει τις δηλώσεις του πρ. 2 σελ. 10 και σημειώστε τι είναι σωστό, λάθος, δεν ειπώθηκε, με βάση το αναγνωσμένο κείμενο.

Ας ακούσουμε το κείμενο. Αφού το ακούσετε, θα πρέπει να το διαβάσετε και να σημειώσετε τις προτάσεις στο Παράδειγμα 2 σελ. 10. Διορθώστε τις ψευδείς προτάσεις.

Ακούστε μια ηχογράφηση. Διαβάστε το κείμενο και επιλέξτε σωστές, ψευδείς και απροσδιόριστες προτάσεις στο κείμενο.

Απάντηση:

1. Τ
2. Τ
3.DS
4. F (Όταν συναντάς κάποιον για πρώτη φορά, είναι καλύτερα να χαμογελάς.)
5.ΔΣ
6. ΣΤ (Θα πρέπει να δείξετε ότι ενδιαφέρεστε για τους άλλους ζητώντας τους να μιλήσουν.)
7. ΣΤ (Θα πρέπει να κάνετε προσπάθεια να γνωρίσετε ανθρώπους, ακόμα κι αν σας είναι δύσκολο.)

Εξοχος!

(5 Μ )

Δουλέψτε σε ζευγάρια (Διαφάνεια 7).

Οργανώνει εργασία σε ζευγάρια για να συζητήσει το σκοπό του συγγραφέα και να εμπεδώσει λεξιλογικές ενότητες στο θέμα «Επικοινωνία». Σκηνικά ερώτηση.

Ας συζητήσουμε ανά δύο. Ποιος είναι ο σκοπός του συγγραφέα, ο λόγος που γράφει αυτό το κείμενο; Από την άποψή μου, σκοπός του συγγραφέα είναι να μας ενημερώσει για το πώς μπορούμε να σπάσουμε τον πάγο.

Σκοπός του συγγραφέα είναι να μας ενημερώσει για το πώς μπορούμε να σπάσουμε τον πάγο.

Βελτίωση των δεξιοτήτων του μονολόγου λόγου

(5 Μ )

(Διαφάνεια 8).

Ζητάει από τους μαθητές να σκεφτούν και να δώσουν ως παράδειγμα τρεις δηλώσεις που τους άρεσαν στο κείμενο που μπορούν να βοηθήσουν κατά τη συνάντηση.

Προσπαθήστε να με πείσετε ότι το κείμενο είναι πραγματικά ενδιαφέρον για εσάς. Πείτε τρία πράγματα που βρήκατε ενδιαφέροντα στο κείμενο και εξηγήστε πώς αυτά μπορούν να σας βοηθήσουν όταν συναντάτε νέα άτομα.

Δώστε παραδείγματα με επεξηγήσεις

Επανάληψη του μαθημένου και εισαγωγή νέων λέξεων με θέμα «Περιγραφή του χαρακτήρα ενός ανθρώπου», ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων.

(10 Μ )

Ανάπτυξη λεξιλογικών και ορθογραφικών δεξιοτήτων

(Διαφάνεια 9, 10).

Το θέμα μας «Κοινωνιοποίηση» συνδέεται με την περιγραφή του χαρακτήρα. Γιατί όταν συναντάμε έναν άνθρωπο για πρώτη φορά, προσπαθούμε να μάθουμε τον χαρακτήρα του. Είναι πολύ σημαντικό. Ας διαβάσουμε αρκετές προτάσεις που περιγράφουν χαρακτήρα και ας διευρύνουμε το λεξιλόγιό μας με διαφορετικά επίθετα.

Πρώτα απ 'όλα, ας διαβάσουμε τις περιγραφές στο Παράδειγμα 5 και ας απαριθμήσουμε τα επίθετα ως θετικά ή αρνητικά.

Οργανώνει ατομική εργασία με επίθετα, τα αντώνυμά τους για ενοποίηση και περιλαμβάνει δίσκο για επαλήθευση.

Τώρα έχετε αρκετά λεπτά για να φτιάξετε το Παράδειγμα 6 σελ 11. Ο στόχος σας είναι να αντιστοιχίσετε τα επίθετα με τα αντίθετά τους.Μετά ακούστε και ελέγξτε.

Διαβάστε τις περιγραφές χαρακτήρων και μεταφράστε.

Συγκρίνετε ανεξάρτητα επίθετα με αντώνυμα και ακούστε μια ηχογράφηση για επαλήθευση.

Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες των 4 και γράφουν επίθετα σε 2 στήλες

1f, 2c, 3b, 4e, 5d, 6i, 7j, 8f, 9h, 10g

Εμπέδωση λεξιλογίου με θέμα «Περιγραφή χαρακτήρα»

(4 Μ )

(Διαφάνεια 11, 12).

Ας ελέγξουμε τη μνήμη σας. Το καθήκον σας είναι να διαβάσετε τις προτάσεις και να συμπληρώσετε τα κενά με επίθετα.

Διαβάστε τις προτάσεις και συμπληρώστε τα κενά με τον δάσκαλο. Ελέγξτε πόσο καλά έμαθαν το νέο λεξιλόγιο.

Βελτίωση των δεξιοτήτων του διαλογικού λόγου

(5 Μ )

(Διαφάνεια 13).

Ζητά να συζητήσουμε σε ζευγάρια εκείνες τις ιδιότητες του χαρακτήρα που χαρακτηρίζουν καλύτερα τους μαθητές ή, αντίθετα, απουσιάζουν, αλλά θα ήθελα πολύ να κατέχω. Εφιστά την προσοχή στο δείγμα διαλόγου. Άσκηση 8 σελίδα 11 Ελέγχει τη διαλογική ομιλία.

Ας συζητήσουμε ανά δύο τις ιδιότητές σας χρησιμοποιώντας επίθετα που σας περιγράφουν καλύτερα. Θα ήθελα να μοιραστείτε με τον σύντροφό σας τις ιδιότητες που δεν έχετε αλλά θα θέλατε να έχετε.

Δουλεύοντας σε ζευγάρια, φτιάξτε έναν διάλογο σύμφωνα με το σχέδιο.

Παίξτε διαλόγους.

Βελτίωση λεξιλογικών και γραμματικών δεξιοτήτων

(3 Μ )

Εισαγωγή νέου λεξιλογίου για το θέμα «γλώσσα του σώματος»

(Διαφάνεια 14, 15).

Καλεί τους μαθητές να επιλέξουν λέξεις από τη λίστα (περιγραφές συναισθημάτων) και να τις συνδέσουν με τις ενέργειες που φαίνονται στις εικόνες 1-8.

Η γλώσσα του σώματός μας, εννοώ οι πράξεις, μπορεί να δείξει τα συναισθήματά μας. Είναι πολύ σημαντικό να το γνωρίζετε όταν συναντάτε νέο άτομο. Μερικά από τα παραδείγματα που μπορείτε να δείτε στο Παράδειγμα 9 σελ 11. Η αποστολή σας είναι να επιλέξετε τη λέξη από τη λίστα και να την αντιστοιχίσετε στην εικόνα.Στη συνέχεια φτιάξτε προτάσεις όπως στο παράδειγμα.

Ταίριαξε λέξεις και εικόνες. Στη συνέχεια δίνουν παραδείγματα σύμφωνα με το μοντέλο του σχολικού βιβλίου.

αυτοέλεγχος

( 1 Μ)

Δοκιμάστε, κλείστε τα βιβλία σας και εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

επιλέγω_ Μ_ στικ

St_b__rn

H_nes_

Άρα_ _ ικανός

Ati_nt

Se_ _ i_ s_

(Αδύναμοι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν το λεξικό για αυτήν τη δραστηριότητα.)

Το αποτέλεσμα του μαθήματος (αναστοχασμός δραστηριότητας).

(1 Μ )

Τι καινούργιο μάθατε στο μάθημα;

Ποια εργασία σας άρεσε περισσότερο;

Είστε πολύ δραστήριοι.Τα σημάδια σου είναι.........

/Ετικέτες, σχόλια.../

Οι μαθητές μιλούν για όσα έμαθαν στο μάθημα, ποια εργασία προκάλεσε περισσότερο ενδιαφέρον, αξιολογούν τις απαντήσεις τους.

Εργασία για το σπίτι - περιγράψτε το δωμάτιό σας γραπτώς

(1 Μ )

Πώς πιστεύετε ποια θα είναι η εργασία σας στο σπίτι;

- Πείτε 3 πράγματα που βρήκατε ενδιαφέροντα στο κείμενο. Πώς μπορούν να σας βοηθήσουν όταν συναντάτε νέα άτομα;

Έχετε ερωτήσεις;Τώρα ανοίξτε τα βιβλία ραντεβού σας. Καταγράψτε την εργασία σας.

Rybakova I.N. Σύνοψη μαθήματος Σπάζοντας τον πάγο

Περίληψη μαθήματος με χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ)

Θέμα Αγγλικά

Δάσκαλος Rybakova Irina Nikolaevna,Λύκειο MBOU Murmansk No. 2

Το θέμα είναι «Σπάζοντας τον πάγο».

Διάρκεια 1 μάθημα (45 λεπτά).

8η τάξη

Τεχνολογία τεχνολογία διαδραστικής μάθησης, τεχνολογία αναζήτησης προβλημάτων, στοιχεία τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών

σχόλιο

Το μάθημα αντικατοπτρίζει τις βασισμένες σε ικανότητες, γνωστικές-επικοινωνιακές, μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις στη μαθησιακή διαδικασία αγγλική γλώσσα.

1. Στόχοι και θέμα του μαθήματος

Θέμα μαθήματος: «Σπάζοντας τον πάγο».

Σκοπός: ανάπτυξη προσωπικές, γνωστικές, επικοινωνιακές καθολικές δραστηριότητες μάθησης.

Πρακτικοί στόχοι:διαμόρφωση ακουστικών, λεξιλογικών-φωνητικών, γραμματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτωνμονόλογος, διαλογικός λόγος, ανάπτυξη ακουστικών δεξιοτήτων, αναλυτική ανάγνωσηκείμενο, με κατανόηση του κύριου περιεχομένου.

Εκπαιδευτικός:ανάπτυξη ακουστικών ικανοτήτων, ενεργοποίηση λεξιλογικών ενοτήτων»χαρακτήρας «αντωνυμία γνωρισμάτων χαρακτήρων, διαμόρφωση γραμματικών και φωνητικών δεξιοτήτων ομιλίας, κατασκευή μονολόγου, διαλογικού, βασισμένου σε βίντεο, βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Εκπαιδευτικός: εκπαίδευση προσωπικών ιδιοτήτων (δραστηριότητα, ανεξαρτησία, κοινωνικότητα, ικανότητα να ακούει ο ένας τον άλλον, εργασία σε ζευγάρια και ανεξάρτητα), συναισθήματα ανεκτικότητας και ενσυναίσθησης.

Ανάπτυξη: ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης (με διαφορετικούς βαθμούς κατανόησης του ηχητικού κειμένου), δεξιότητες επικοινωνίας μέσω όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας, ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών που σχετίζονται με τη δραστηριότητα ομιλίας (μνήμη, σκέψη, προσοχή, αντίληψη, φαντασία), ικανότητες ξένων γλωσσών, επέκταση μιας ατομικής εικόνας του κόσμου, περιφερειακές μελέτες .

2. Οι κύριοι λόγοι επιλογής μαθήματος

2.1. Θέση αυτό το μάθημαστο σύστημα των μαθημάτων, η σύνδεσή του με προηγούμενα και επόμενα μαθήματα

Αυτό το μάθημα είναι το δεύτερο μάθημα στο θέμα «Κοινωνιοποίηση», το δεύτερο στο ακαδημαϊκό έτος. Οι μαθητές ενεργοποιούν το λεξικό υλικό του πρώτου μαθήματος (χαρακτηριστικά και αντωνυμία αυτών των γνωρισμάτων, ιδιωματικές εκφράσεις που αντανακλούν χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου), αναλύουν το ιδίωμα "Breaking the ice" (Break the ice) από τις σημασιολογικές, δομικές και λειτουργικές πλευρές, με βάση το κείμενο για ανάγνωση και βίντεο, μεταβείτε στη διαλογική ομιλία, αντανακλώντας την ουσία του μελετημένου ιδιώματος. Η σύνδεση με τα επόμενα μαθήματα εκφράζεται στο γεγονός ότι οι μαθητές, χρησιμοποιώντας περαιτέρω λεξιλόγιο, γραμματικές κατασκευές, τις κύριες διατάξεις της θεωρίας της επιτυχημένης επικοινωνίας, θα είναι σε θέση να εφαρμόσουν αυτές τις δεξιότητες για να οικοδομήσουν μια μονολογική και διαλογική δήλωση, να εργαστούν σε ζευγάρια και ανεξάρτητα. .Θεωρώ αυτό το θέμα πολύ σημαντικό και ενδιαφέρον για τους μαθητές, γιατί. ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ηλικίας του, σχεδόν κάθε έφηβος μπαίνει σε μια κατάσταση, την αρχή της επικοινωνίας, το ραντεβού, επομένως είναι τόσο σημαντικό για τα παιδιά να δείξουν τους μηχανισμούς, καθώς και τους κανόνες επιτυχημένης επικοινωνίας, να δώσουν προσοχή ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα και τη γλώσσα του σώματος.

2.2. Εξέταση κατά την προετοιμασία για το μάθημα των απαιτήσεων του προγράμματος, των εκπαιδευτικών προτύπων, των σχολικών στόχων που στοχεύουν στην εφαρμογή του μεταπτυχιακού μοντέλου, των βασικών εννοιολογικών ιδεών διδασκαλίας του θέματος, των ευκαιριών μάθησης της τάξης

Η επιλογή περιεχομένου πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:

Λογιστική για τις απαιτήσεις του προγράμματος, εκπαιδευτικά πρότυπα.

Αντανάκλαση των εννοιολογικών ιδεών της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας.

Συμμόρφωση με τα ενδιαφέροντα και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Εστίαση στην ανάπτυξη.

Λογιστική για πραγματικές ευκαιρίες και ανάγκες επικοινωνίας στους πρακτικούς, διανοητικούς, αισθητηριακούς-συναισθηματικούς τομείς.

Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών κατά την επιλογή και την προετοιμασία του υλικού παρουσίασης.

Η πληροφόρηση σε συνδυασμό με την προσβασιμότητα.

Οι μαθητές της 8ης τάξης είναι αρκετά δυνατοί ως προς το επίπεδο προετοιμασίας τους, χαρακτηρίζονται από υψηλό βαθμό ενδιαφέροντος για την εκμάθηση αγγλικών, έχουν υψηλό επίπεδο μάθησης (84%), οι μαθητές έχουν την ικανότητα να επικοινωνούν, να δημιουργούν μονολόγους και διαλογικές δηλώσεις, αλλά πρέπει να σημειωθεί ότι το επίπεδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων ακρόασης είναι ανεπαρκές, επομένως, όταν δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη αυτού του τύπου δραστηριότητας ομιλίας σε κάθε μάθημα, χρησιμοποιώ ακουστικό υλικό σε όλα τα στάδια του μαθήματος με διαφορετικό στόχο σύνθεση.

3. Έργο (σχέδιο) του μαθήματος

3.1. Επιλογή της δομής του μαθήματος

Αυτό το μάθημα είναι ένα συνδυαστικό μάθημα για τη διαμόρφωση ακουστικών, λεξιλογικών-φωνητικών, γραμματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων μονολόγου και διαλογικού λόγου. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι στόχοι του πραγματοποιούνται με τη χρήση τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας (υπολογιστής, προβολέας, γλωσσικός εξοπλισμός).

Δομή μαθήματος

1. Εισαγωγή

1. Οργάνωση χρόνου
2. Συζήτηση του θέματος και καθορισμός του σκοπού του μαθήματος.

1. Κύριο μέρος

1. Λεξιλογική-σημασιολογική εργασία με το ιδίωμα «Breaking the ice» βασισμένη σε βίντεο.
2. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων με βάση την ακρόαση.
3. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι (γνώση λεξιλογίου και ορισμών σχετικά με το θέμα των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα, ιδιωματικές εκφράσεις που σχετίζονται με εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες), με βάση αρχεία ήχου.
4. Βελτίωση ακουστικών δεξιοτήτων
5. Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας (συμβουλές)

1. Τελικό μέρος

1. Ρύθμιση εργασιών στο σπίτι.
2. Συνοψίζοντας το μάθημα.

3.2. Η φύση της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών

Το μάθημα χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Δημιουργείται ένα περιβάλλον εμπιστοσύνης, το οποίο συμβάλλει στην υψηλή δραστηριότητα των μαθητών μέσα στην τάξη.

3.3. Επιλογή περιεχομένου, μεθόδων, μέσων, μορφών εκπαίδευσης

Μορφές εργασίας: μετωπική, ατμόλουτρο, ατομική.

Διδακτικά βοηθήματα: υπολογιστής, προβολέας, γλωσσικός εξοπλισμός, σχολικό βιβλίο (EMC "Spotlight 8" // V. Evans, J. Dulli, O. Podolyako, Y. Vaulina - M: Express Publishing, 2013) παρουσίαση για το μάθημα που δημιουργήθηκε στο Power σημείο προγράμματος.

Μέθοδοι οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών δραστηριοτήτων:

• λεκτική: μονολογική εκφορά, διαλογικός λόγος.
• οπτική: εργασία με αντικείμενα πολυμέσων για το θέμα, με σχολικό βιβλίο, κάρτες, υλικό παρουσίασης.
• πρακτική: ασκήσεις για τη χρήση λεξικών ενοτήτων σε ένα δεδομένο θέμα, επεξεργασία γραμματικού υλικού (τύποι ερωτήσεων στο Present Simple, απλός αόριστος, Present Perfect,), εκτελώντας διάφορες εργασίες.
• απαγωγικές: ασκήσεις σχετικά με τη χρήση του λεξιλογίου για το θέμα, δηλώσεις βασισμένες σε προσωπικές γνώσεις, πόροι μέσων.

3.4. Δημιουργία συνθηκών για το μάθημα

1. Κοινωνικο-ψυχολογικό:

• ήρεμο, φιλικό περιβάλλον.
• λαμβάνοντας υπόψη την υποκειμενική εμπειρία και τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών αυτής της ηλικίας.

1. Εκπαιδευτικά και μεθοδικά: Η/Υ, προβολέας, γλωσσικός εξοπλισμός, σχολικά βιβλία.
2. Αισθητική: η χρήση αισθητικά σχεδιασμένου οπτικού υλικού.
3. Tempo-Rhythmic:

• η επιλογή του ρυθμού του μαθήματος σύμφωνα με τις μαθησιακές δυνατότητες της τάξης·
• σωστή εναλλαγή δραστηριοτήτων:

• δημιουργία διάθεσης στην αρχή του μαθήματος.
• αφαίρεση των δυσκολιών πριν από την ακρόαση του κειμένου.
• ανάγνωση (με εξαγωγή βασικών πληροφοριών).
• τη χρήση στηριγμάτων που διευκολύνουν την κατανόηση του ηχητικού κειμένου.
• ενεργοποίηση λεξιλογικού υλικού.
• διαίρεση του υλικού σε λογικά μέρη.
• κατάρτιση προτάσεων με βάση έτοιμα μοντέλα·
• ακρόαση (με βάση την οπτική αντίληψη).
• ομιλία (οικοδόμηση μιας διαλογικής δήλωσης).
• σύνοψη, αξιολόγηση μαθητών.

Πρακτική εφαρμογή

Περίγραμμα μαθήματος.

Αυτό το μάθημα πραγματοποιήθηκε σε εργαστήριο ξένων γλωσσών βασισμένο σε μάθημα υπολογιστών δικτύου. Η σκοπιμότητα χρήσης των ΤΠΕ σε κάθε στάδιο του μαθήματος οφείλεται στην αύξηση των κινήτρων των μαθητών να μάθουν αγγλικά, στη βελτίωση των δεξιοτήτων των μαθητών σε όλα τα είδη δραστηριότητας ομιλίας (ακρόαση, ανάγνωση, ομιλία, γραφή), στη δυνατότητα χρήσης διάφορες μορφές και είδη εργασίας στο μάθημα, καθώς και ένας μεγάλος αριθμός διαφορετικών εργασιών που βοηθούν στην επίτευξη του στόχου.

ΠΡΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:ο σχηματισμός λεξιλογικών-φωνητικών, ακουστικών, γραμματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων μονολόγου, διαλογικού λόγου, ανάπτυξη ακουστικών δεξιοτήτων, αναλυτική ανάγνωση του κειμένου, με κατανόηση του κύριου περιεχομένου.

ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ: υπολογιστής, προβολέας, γλωσσικός εξοπλισμός, σχολικό βιβλίο (UMK "Spotlight 8" // V. Evans, J. Dulli, O. Podolyako, Y. Vaulina - M: Express Publishing, 2013).

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΕΓΩ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1. Οργάνωση χρόνου

Χαίρομαι πολύ που σε βλέπω ξανά στην τάξη μου! Πάρτε τις θέσεις σας! Θα ξεκινήσουμε! - Πρώτα απ 'όλα, πείτε μου σας παρακαλώ, ποιο είναι το ραντεβού σήμερα; Ποιος λείπει σήμερα; Είστε έτοιμοι να συζητήσετε;

2. Μήνυμα για το θέμα και το σκοπό του μαθήματος

Σκοπός: ανάπτυξη μεταγνωστικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (καθορισμός στόχων και σχεδιασμός).

• Κοιτάξτε την οθόνη

Γεια σας έφηβοι,

Είμαι νέος στο σχολείο φέτος. Είναι απαίσιο για μένα. Δεν μου αρέσει να μετακινώ μέρη και να γνωρίζω νέους έφηβους. Δεν ξέρω πώςνα σπάσει τον πάγο . Βοήθησέ με; δώστε μου μια συμβουλή, σας παρακαλώ.

περιμένοντας τους

• Θα ήθελα να μαντέψετε για τι θα μιλήσουμε στο μάθημα.(σχετικά με συμβουλές, κανόνες, πώς να σπάσετε τον πάγο)
• Ναι έχεις δίκιο; Το σημερινό θέμα είναι «Σπάζοντας τον πάγο». Τι είναι όμως το «σπάσιμο του πάγου» Δείτε τις φωτογραφίες… τη γνώμη σας….

• Ας ακούσουμε και ας δούμε την οθόνη

II. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ

3 Λεξιλογική-σημασιολογική εργασία με το ιδίωμα «Breaking the ice» βασισμένη σε βίντεο.

Στόχος : βελτίωση των ακουστικών ικανοτήτων, των φωνητικών, προφορικών, ρυθμικών και τονικών δεξιοτήτων, με βάση το υλικό βίντεο.

• Σημαίνει πώς να συμπεριφέρεσαι και να νιώθεις πιο άνετα σε οποιαδήποτε κατάσταση. Ας μου πείτε τα παραδείγματα σας...

• Τώρα ας σκεφτούμε πώς μπορούμε να «σπάσουμε τον πάγο»; Τι μπορεί να σας βοηθήσει σε τέτοιες καταστάσεις;

- Μερικές συμβουλές για το σπάσιμο του πάγου μπορείτε να μάθετε από το κείμενο, πρώτα θα το ακούσουμε και μετά θα διαβάσουμε για σαφή κατανόηση.(Ελεημοσύνη)

2. Διαμόρφωση αναγνωστικών δεξιοτήτων με βάση την ακρόαση.

1. Στάδιο προκειμένου

Στόχος: ανακουφίζει από τη δυσκολία κατανόησης άγνωστων λέξεων

1. Πρωτογενής αντίληψη του κειμένου

Στόχος: βελτίωση των ακουστικών ικανοτήτων (επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών από το ηχητικό κείμενο).

Τώρα θα ακούσετε το κείμενο και θα πρέπει να ακούσετε 5 βασικά σημεία για το πώς να σπάσετε τον πάγο, οι εικόνες μπορούν να σας βοηθήσουν… Ας ελέγξουμε… και άλλες συμβουλές είναι…..

1. Στάδιο κειμένου

Στόχος : ανάπτυξη μαθησιακών δεξιοτήτων ανάγνωσης

Διαβάστε μόνοι σας το κείμενο και ετοιμαστείτε να απαντήσετε στις ερωτήσεις.

1. Μετά το στάδιο του κειμένου

Στόχος : έλεγχος της κατανόησης του διαβασμένου κειμένου σε μορφή ερώτησης-απάντησης.

Παρακαλώ, απαντήστε στις ερωτήσεις και αποδείξτε την απάντησή σας χρησιμοποιώντας το κείμενο ή εξηγήστε τη γνώμη σας. Συμφωνείτε με αυτές τις δηλώσεις; Γιατί?.....

3. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Εντάξει, τα κύρια σημεία για το σπάσιμο του πάγου είναι: …..ας τα συζητήσουμε όλα (Φυλλάδιο)

1. Γνωρίσματα του χαρακτήρα

Στόχος : ενεργοποίηση λεξιλογικών ενοτήτων με θέμα τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, αντωνυμία γνωρισμάτων, επαλήθευση με βάση ηχογράφηση, βελτίωση ακουστικών δεξιοτήτων για την εξαγωγή των δεδομένων πληροφοριών (τι χαρακτηριστικά έχουν τα παιδιά).

Ποια επίθετα χαρακτήρων γνωρίζετε; Ταίριαξε τα αντίθετα. Ποιον μπορούμε να πούμε εγωιστή (αισιόδοξο, ευαίσθητο, υπομονετικό, ευδιάθετο, πεισματάρικο); Ποιο από τα επίθετα σας περιγράφει καλύτερα; Ας ακούσουμε και ας ταιριάξουμε κάθε άτομο (Ann, Sue, Bill) με τα επίθετα που περιγράφουν καλύτερακαθε. (Ελεημοσύνη)

2. Γλώσσα του σώματος

Στόχος : ενεργοποίηση ιδιωματικών εκφράσεων σχετικά με τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες στην ομιλία, προσδιορισμός των συναισθημάτων που συνοδεύουν αυτές τις χειρονομίες.

Κοιτάξτε τις εικόνες και περιγράψτε χρησιμοποιώντας ιδιωματισμούς της γλώσσας του σώματος. Τι νιώθουν οι άνθρωποι όταν …… (σηκώστε τα φρύδια…..)

4. Βελτίωση των ακουστικών δεξιοτήτων

Στόχος: βελτίωση των ακουστικών δεξιοτήτων με μερική εξάρτηση από γραπτές εκφράσεις, ενεργοποίηση δραστηριότητας ομιλίας-σκέψης

1. - Χρησιμοποιώντας τα δικά σας ακουστικά δείτε και ακούστε, δύο κορίτσια σας λένε πώς να σπάσετε τον πάγο. Το καθήκον σας θα είναι να κατανοήσετε «τους κανόνες της επιτυχημένης συνομιλίας»

1. Κανόνες για Επιτυχή Επικοινωνία

Στόχος : ενεργοποίηση δραστηριότητας λόγου και σκέψης (φυλλάδιο)

5 Ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας

Στόχος : ανάπτυξη της δεξιότητας του μονολόγου λόγου (σύνταξη συμβουλών με χρήση εισαγωγικών κατασκευών, φράσεων,).

• Κοιτάξτε την οθόνη και ας αναθεωρήσουμε φράσεις που μπορούν να σας βοηθήσουν να δώσετε συμβουλές για το πώς να σπάσετε τον πάγο. (Ελεημοσύνη)
• Θα πρέπει να εργαστείτε σε ζευγάρια και να προετοιμάσετε τις συμβουλές σας στη Λιζ, χρησιμοποιώντας αυτές τις φράσεις. Ανταλλάξτε και συζητήστε συμβουλές με τον σύντροφό σας, μπορείτε να τις γράψετε. Τότε θα πρέπει να μοιραστείτε τις συμβουλές σας μαζί μας.

Παροχή συμβουλών	αποτέλεσμα
Αν ήμουν στη θέση σου / στη θέση σου, θα… / δεν θα το έκανα	Αυτό θα/θα…..
Θα έπρεπε/δεν πρέπει	Τότε/Έτσι…..
Θα (δεν) / ίσως ήταν καλή ιδέα (για εσάς) να…..	Αν το κάνετε αυτό, θα…. επειδή….
Γιατί δεν…;	Με τη μορφή (+ing form) …, θα….
Έχετε σκεφτεί το / about (+ing)…;
Μια άλλη καλή ιδέα είναι να….

• Παρατηρήσεις έναρξης και λήξης
• Εκτός αυτού / επιπλέον - επιπλέον
• Να είστε ενήμεροι - να έχετε κατά νου
• Ένα σημαντικό σημείο είναι ότι...
• Ειλικρινά μιλώντας / για να πω την αλήθεια - για να είμαι ειλικρινής / Ειλικρινά μιλώντας
• τέλος - εν κατακλείδι
• πρώτα απ' όλα - πρώτα απ' όλα
• πρώτον - πρώτον
• Από τη μια, ..., από την άλλη, ...
• Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ... Από τη μια πλευρά, ..., από την άλλη, ...
• Δεν είναι περίεργο που...
• Εν κατακλείδι... Εν κατακλείδι...
• Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι...
• Επιπλέον ... Επιπλέον ...

III. ΤΕΛΙΚΟ ΜΕΡΟΣ

1. Ρύθμιση εργασιών στο σπίτι

Στόχος : εμπέδωση των επίκτητων δεξιοτήτων κατασκευής μονολόγου με χρήση εισαγωγικών κατασκευών, γενίκευση και συστηματοποίηση λεξιλογικού και γραμματικού υλικού στο θέμα του μαθήματος.

Η εργασία στο σπίτι σας θα είναι:

Να ετοιμάσουμε μια λίστα με συμβουλές όχι μόνο για τη Λιζ, αλλά για όλους τους ανθρώπους που πρέπει να σπάσουν τον πάγο και να είναι έτοιμοι να τους το πουν.

Στόχος : σύνοψη του μαθήματος, ανατροφοδότηση από τα παιδιά και αξιολόγηση των ατομικών επιτευγμάτων των παιδιών στο μάθημα.

Τι συζητήσαμε σήμερα; Ποιες πληροφορίες ήταν ενδιαφέρουσες και χρήσιμες για εσάς στο μάθημα;

Όσο για τα σημάδια…….

Κοιτάξτε την οθόνη άλλη μια φορά και μην ξεχνάτε Αν πρέπει να «σπάσετε τον πάγο»

1. Πάρτε μια βαθιά ανάσα

2. Χαμόγελο

3. Σπάστε τον πάγο :)

Το μάθημά μας τελείωσε. Αντιο σας!