Περιγραφή εργασίας εκπαιδευτικού-σχολικού ψυχολόγου
Γενικές προμήθειες
Η ψυχολογική υποστήριξη των πειραματικών δραστηριοτήτων για τον έλεγχο της τεχνολογίας της μεθόδου δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματική εφαρμογή της. Αντιπροσωπεύει ένα ολιστικό σύστημα δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών ψυχολόγων, συμπεριλαμβανομένων πολλών τομέων που στοχεύουν στην υποστήριξη των αποτελεσματικών δραστηριοτήτων των θεμάτων του εκπαιδευτικού χώρου: εκπαιδευτικοί, γονείς, παιδιά, διοίκηση. Οι δραστηριότητες ενός ψυχολόγου είναι συστηματικές και σκόπιμες.
Στόχοι του έργου ενός ψυχολόγου εκπαιδευτικού ιδρύματος:
1. Δημιουργία συνθηκών για την αρμονική ψυχική ανάπτυξη του παιδιού σε όλη τη σχολική του παιδική ηλικία στις συνθήκες κατάκτησης και εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO.
2. Παροχή ολοκληρωμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης σε θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις συνθήκες εφαρμογής της τεχνολογίας της μεθόδου δραστηριότητας.
Στόχοι της δραστηριότητας:
1. Εφαρμογή εξέτασης της αποτελεσματικότητας εφαρμογής και παρακολούθησης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του προγράμματος από την άποψη των ατομικών και ηλικιακών στόχων ανάπτυξης των παιδιών.
2. Δημιουργία συνθηκών για την πραγματοποίηση ηλικιακών και ατομικών-προσωπικών ικανοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών του σχολείου.
3. Βελτιστοποίηση των συνθηκών αλληλεπίδρασης όλων των θεμάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων. δημιουργία συνθηκών για την παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε όλους τους συμμετέχοντες στο εκπαιδευτικό περιβάλλον κατά την υλοποίηση των στόχων του πειράματος (συμβουλευτική και πληροφοριακή υποστήριξη).
4. Διερευνήστε τις θεωρητικές και πρακτικές πτυχές της ψυχολογικής και παιδαγωγικής παρακολούθησης, καθώς και τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση υπερθεματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων δραστηριότητας των παιδιών.
Οργάνωση της εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Το σύστημα ψυχολογικών υπηρεσιών για την υποστήριξη της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών στο πλαίσιο της εφαρμογής και της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Εκπαιδευτικής Εκπαίδευσης είναι απαραίτητο μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αντανακλά σε μεγάλο βαθμό την τρέχουσα κατάστασή του και δημιουργεί αιτήματα για τις απαραίτητες μεθόδους και μέσα ανάπτυξής του.
Γενικές διατάξεις για την εργασία ψυχολόγου εκπαιδευτικού ιδρύματος:
1. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος ανήκει στην κατηγορία των ειδικών σε πειραματικές δραστηριότητες που έχουν ανώτερη ψυχολογική εκπαίδευση και έχουν παρακολουθήσει επαγγελματική κατάρτιση.
2. Ο εκπαιδευτικός-ψυχολόγος παρέχει ψυχολογική υποστήριξη απευθείας υπό την καθοδήγηση της διοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3. Στο έργο του, ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος καθοδηγείται από κανονιστικά έγγραφα και εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας.
4. Ο εκπαιδευτικός-ψυχολόγος εργάζεται σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα και το σχέδιο που έχει εγκρίνει ο προϊστάμενος του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Λειτουργικές ευθύνες εκπαιδευτικού-ψυχολόγου
1. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος παρέχει ολοκληρωμένη ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη σε θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εισαγωγής και εφαρμογής τεχνολογίας μεθόδου βάσει δραστηριοτήτων σύμφωνα με το σχολικό σχέδιο. Οι επαγγελματικές δραστηριότητες στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχικής, σωματικής και κοινωνικής ευημερίας των παιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, στη δημιουργία ψυχολογικά άνετων συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού στη διαδικασία ανατροφής, εκπαίδευσης, κοινωνικοποίησης στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NOO.
2. Δάσκαλος-ψυχολόγος προωθεί την προστασία των ατομικών δικαιωμάτων σύμφωνα με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.
3. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την προσωπική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών του εκπαιδευτικού ιδρύματος σε κάθε ηλικιακό στάδιο. Παρέχει βοήθεια στην ανάπτυξη όλων των ενεργών ιδιοτήτων, των ικανοτήτων αυτοδιάθεσης και αυτοανάπτυξης όλων των μαθητών σύμφωνα με την έννοια του «Προγράμματος Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης».
4. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος εντοπίζει προβληματικούς τομείς και παράγοντες που εμποδίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών του εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνει μέτρα για την παροχή διαφόρων ειδών ψυχολογικής βοήθειας (ψυχοδιορθωτική, αναπτυξιακή, συμβουλευτική) σε όλα τα θέματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
5. Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος διεξάγει εξέταση των τάξεων χρησιμοποιώντας την τεχνολογία της μεθόδου δραστηριότητας (τουλάχιστον ένα μάθημα το μήνα), εντοπίζει προβληματικές περιοχές και τις αιτίες τους, δίνει συστάσεις στον δάσκαλο και τον μεθοδολόγο για τον τρόπο εξάλειψής τους.
6. Συμβουλεύεται τους δασκάλους για την προετοιμασία ανοιχτών μαθημάτων σύμφωνα με το σχέδιο εκπομπής.
7. Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος διεξάγει πειραματική έρευνα σε έναν όγκο που δεν υπερβαίνει τις έξι τάξεις δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης διαφορετικών ηλικιακών κατηγοριών (για μία θέση), συμπεριλαμβανομένης της παρακολούθησης της νοητικής ανάπτυξης, των υποεπιστημονικών δεξιοτήτων και των ικανοτήτων δραστηριότητας των παιδιών.
8. Με βάση τα αποτελέσματα της διαγνωστικής και ερευνητικής εργασίας, συντάσσει ψυχολογικά και παιδαγωγικά συμπεράσματα για να προσανατολίσει όλους τους συμμετέχοντες του εκπαιδευτικού ιδρύματος και να συντονίσει το έργο του εκπαιδευτικού ιδρύματος στα προβλήματα προσωπικής ανάπτυξης των παιδιών. Τα αποτελέσματα της έρευνας τίθενται υπόψη της διοίκησης, των δασκάλων και των εκπαιδευτικών (τηρώντας την ψυχολογική δεοντολογία).
9. Συμμετέχει στον σχεδιασμό και την ανάπτυξη τεκμηρίωσης στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του έργου ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος.
10. Διεξάγει εργασίες για την κοινωνική και ψυχολογική εκπαίδευση και την αύξηση της ψυχολογικής ικανότητας του διδακτικού προσωπικού και των γονέων στα θέματα του πειράματος.
11. Συμμετέχει ενεργά σε συνεντεύξεις με όλους τους συμμετέχοντες του εκπαιδευτικού ιδρύματος, στη διεξαγωγή ψυχολογικών και παιδαγωγικών διαβουλεύσεων, συμβουλίων εκπαιδευτικών και άλλων γενικών εκδηλώσεων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
12. Συμμετέχει σε σεμινάρια, στρογγυλά τραπέζια και συνέδρια για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO σύμφωνα με τις απαιτήσεις μιας συγκεκριμένης εκδήλωσης.
13. Συνοψίζει το ερευνητικό υλικό και προετοιμάζει πληροφορίες για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων με την εισαγωγή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO.
14. Ετοιμάζει (με προέγκριση) για τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τον μεθοδολόγο μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας για δραστηριότητες και αναστοχαστική ανάλυση με βάση τα αποτελέσματα της χρονιάς.
15. Κατά την κατάρτιση σχεδίου εργασίας για το έτος, ο δάσκαλος-ψυχολόγος συμφωνεί με τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος τις ημέρες φοίτησης στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς και μια ημέρα εργασίας εκτός του εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη συμμετοχή στις εργασίες του η μεθοδολογική ένωση ψυχολόγων της περιοχής Τομσκ.
16. Βελτιώνει το επαγγελματικό του επίπεδο μέσα από προχωρημένα εκπαιδευτικά μαθήματα και σεμινάρια.
4. Οι κύριοι τομείς δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα:
· πληροφόρηση και αναλυτική
· Συμβουλευτική
· Προληπτική
· διορθωτική και αναπτυξιακή.
· εκπαιδευτικός;
· οργανωτικό - μεθοδολογικό;
· επιστημονική έρευνα.
1. Αλληλεπίδραση με τη διοίκηση.
Αύξηση της ψυχολογικής ικανότητας της διοίκησης (διοίκηση εκπαιδευτικού ιδρύματος, πειραματικός μεθοδολόγος.)
Δραστηριότητες:
Αλληλεπίδραση του ψυχολόγου με τη διοίκηση σε θέματα σχεδιασμού και ανάλυσης δραστηριοτήτων (συμπεριλαμβανομένης της ψυχολογικής ανάλυσης της αποτελεσματικότητας του παιδαγωγικού μοντέλου στην εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO).
Συμμετοχή σε ομάδες εμπειρογνωμόνων και δημιουργικών (περιφέρεια, περιοχή: ανοιχτά μαθήματα, μαθήματα, άρθρα, συμμετοχή σε δημιουργικές εξελίξεις σε θέματα Ομοσπονδιακών Εκπαιδευτικών Προτύπων).
Συμβουλευτική για επαρκές στυλ ηγεσίας σε μια συγκεκριμένη ομάδα.
2. Αλληλεπίδραση με το διδακτικό προσωπικό.
Διαμόρφωση της ψυχολογικής κουλτούρας των εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του DS DMO.
Δραστηριότητες:
Διαμόρφωση των αναγκών των εκπαιδευτικών για αυτογνωσία, αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση.
Δημιουργία προϋποθέσεων για την απόκτηση ψυχολογικής γνώσης.
Ψυχολογική τεκμηρίωση των αρχών του διδακτικού συστήματος της εξωτερικής εκπαίδευσης κατά τη διδασκαλία των παιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Ανάπτυξη παιχνιδιών και εκπαιδεύσεων για την ανάπτυξη των ικανοτήτων δραστηριότητας και του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου.
Ανάπτυξη μεθοδολογικών εργαλείων για τη μελέτη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας.
Δημιουργία κινητήριας βάσης για τους εκπαιδευτικούς να εργαστούν δημιουργικά με τα παιδιά.
Εφαρμογή γενικού συντονισμού για την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία για να εξασφαλιστεί μια συστηματική προσέγγιση στην ανάπτυξη, λαμβάνοντας υπόψη τα καθήκοντα κάθε ηλικιακού σταδίου.
Δημιουργία συνθηκών ώστε οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν τον βαθμό υλοποίησης του δημιουργικού δυναμικού.
Ψυχοπροληπτική εργασία με το διδακτικό προσωπικό για την ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO.
Ψυχοδιαγνωστική του αναπτυξιακού, εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού δυναμικού του διδακτικού προσωπικού.
Πρόληψη συγκρούσεων στο διδακτικό προσωπικό.
3. Αλληλεπίδραση με παιδιά.
Ψυχολογική υποστήριξη για παιδιά εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NOO.
Δραστηριότητες:
Ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων και της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας των παιδιών.
Πρόληψη πιθανών επιπλοκών στη νοητική ανάπτυξη και διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού στη διαδικασία συνεχούς κοινωνικοποίησης.
Ανάπτυξη, δοκιμή και εφαρμογή παρακολούθησης της νοητικής ανάπτυξης για παιδιά διαφορετικών ηλικιών, λαμβάνοντας υπόψη τα καθήκοντα κάθε ηλικιακού σταδίου.
Αναπτυξιακά ατομικά και ομαδικά μαθήματα.
Εκπόνηση μεμονωμένων προγραμμάτων διόρθωσης.
Διαμόρφωση δεξιοτήτων κοινωνικής ανάπτυξης, ικανοτήτων επικοινωνίας.
Εξάλειψη δυσμενών ψυχολογικών παραγόντων στο εκπαιδευτικό περιβάλλον και στην οικογένεια.
Προσδιορισμός του επιπέδου ετοιμότητας του παιδιού για το σχολείο.
Εξασφάλιση της συνέχειας.
Ψυχοδιόρθωση ατομικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας.
Διεξαγωγή διαφορικής ψυχοδιαγνωστικής για τον εντοπισμό του επιπέδου ψυχικής υγείας και των αποκλίσεων από τον κανόνα στην ανάπτυξη του παιδιού.
4. Αλληλεπίδραση με τους γονείς.
Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων με την οικογένεια στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NOO.
Δραστηριότητες:
Ψυχολογική εκπαίδευση γονέων με θέμα το OOP NOO: διοργάνωση θεματικών βραδιών, συνομιλιών, συναντήσεων, διαλέξεων, διαβουλεύσεων, σεμιναρίων και εργαστηρίων, εκπαιδεύσεις.
Διεξαγωγή ατομικών και ομαδικών διαβουλεύσεων με τους γονείς σχετικά με τα προβλήματα της ανάπτυξης των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσής τους υπό τις συνθήκες κατοχής και εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO.
Διαμόρφωση της ανάγκης για ψυχολογική γνώση και την πρακτική εφαρμογή της, καθώς και την επιθυμία των γονέων να χρησιμοποιήσουν την αποκτηθείσα γνώση στην επικοινωνία με το παιδί, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων δραστηριότητάς του.
Ανάπτυξη στοχαστικής επικοινωνίας μεταξύ γονέων και παιδιού.
Διαγνωστικά, έρευνα, ανάκριση γονέων για τον προσδιορισμό του τρόπου ανατροφής, αίτημα των γονέων σε ψυχολόγο.
Δικαιώματα ψυχολόγου
1. Ο δάσκαλος-ψυχολόγος έχει τα δικαιώματα που προβλέπονται από τον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας και τους κανονισμούς για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
2. Για θέματα της αρμοδιότητάς του, ο δάσκαλος-ψυχολόγος έχει το δικαίωμα να υποβάλει προτάσεις προς εξέταση από τη διοίκηση για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του NEO και για τη βελτίωση των μεθόδων εργασίας. σχόλια σχετικά με τις δραστηριότητες των υπαλλήλων του ιδρύματος· προτείνει επιλογές για την εξάλειψη προβληματικών περιοχών και ελλείψεων στις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
3. Συμμετοχή ειδικών από διαρθρωτικά τμήματα σε κοινές δραστηριότητες.
4. Ζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες και έγγραφα που είναι απαραίτητα για την εκτέλεση των εργασιακών σας καθηκόντων.
Οι καταστάσεις σύγκρουσης στο σχολείο και τα προβλήματα που σχετίζονται με την εκπαιδευτική διαδικασία είναι κοινά φαινόμενα. Οι δάσκαλοι δεν μπορούν πάντα να επιλύσουν τέτοια προβλήματα λόγω του φόρτου εργασίας τους και οι γονείς δεν έχουν αρκετές γνώσεις στον τομέα της παιδοψυχολογίας για να προσεγγίσουν σωστά τη λύση στο πρόβλημα που έχει προκύψει.
Επάγγελμα: εκπαιδευτικός ψυχολόγος
Ο δάσκαλος-ψυχολόγος είναι υπάλληλος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που παρακολουθεί την κοινωνική προσαρμογή των μαθητών, εργάζεται για τη διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των παιδιών και λαμβάνει μέτρα για την πρόληψη ψυχολογικών αποκλίσεων.
Το σχολείο περιλαμβάνει τη διατήρηση των προσωπικών αρχείων των μαθητών, την παρακολούθηση των παιδιών και τη λήψη μέτρων για την εξάλειψη προβληματικών καταστάσεων. Οι προσωπικές ιδιότητες ενός ψυχολόγου παίζουν μεγάλο ρόλο στην οργάνωση της εργασίας του. Η αμοιβαία κατανόηση, η ικανότητα ακρόασης και λήψης αποφάσεων είναι υποχρεωτικές ιδιότητες που πρέπει να έχει ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος.
Οι προσωπικές ιδιότητες ενός ψυχολόγου πρέπει να αντιστοιχούν στη θέση που κατέχει. Ένα παιδί είναι πιο πιθανό να έρθει σε επαφή εάν ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:
- επικοινωνία;
- φιλικότητα;
- δικαιοσύνη;
- ανοχή;
- νεωτερισμός;
- νοημοσύνη;
- αισιοδοξία.
Δεν μπορούν όλοι να γίνουν ταλαντούχοι ειδικοί σε αυτόν τον τομέα, αφού η παραγωγικότητα ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο εξαρτάται από τις προσωπικές ιδιότητες του ίδιου του ατόμου.
Εργασιακές ευθύνες εκπαιδευτικού-ψυχολόγου
Ένας ειδικός μπορεί να κατέχει τη θέση αυτή μόνο εάν έχει ανώτερη ή δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση στον τομέα «Παιδαγωγική και Ψυχολογία». Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ή το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για έναν δάσκαλο-ψυχολόγο στο σχολείο ρυθμίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Οι λειτουργικές ευθύνες του δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο δεν περιορίζονται στην επίλυση καταστάσεων σύγκρουσης και στην εργασία με προβληματικά παιδιά.
Παραθέτουμε τις κύριες εργασιακές ευθύνες ενός ψυχολόγου:
- Παροχή ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη, τη μάθηση και την κοινωνικοποίηση των μαθητών.
- Εντοπισμός των αιτιών προβληματικών καταστάσεων μεταξύ των μαθητών.
- Παροχή ψυχολογικής βοήθειας σε παιδιά που τη χρειάζονται.
- Συμμετοχή στην ανάπτυξη αναπτυξιακών και διορθωτικών προγραμμάτων.
- Έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
- Συμβουλευτική δασκάλων και γονέων σε θέματα ανάπτυξης, κοινωνικοποίησης και προσαρμογής των παιδιών.
- Ανάλυση των δημιουργικών και εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των παιδιών και των ακαδημαϊκών τους επιδόσεων.
- Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών.
Αυτό είναι μόνο ένα μικρό μέρος των ευθυνών ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου. Ένας πλήρης κατάλογος προδιαγράφεται στις περιγραφές θέσεων εργασίας κατά την πρόσληψη ειδικού για αυτήν τη θέση.
Πρόγραμμα εκπαιδευτικών ψυχολόγων
Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται για ένα ακαδημαϊκό έτος σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Νόμου «Περί Εκπαίδευσης». Κάθε πρόγραμμα αναπτύσσεται με συγκεκριμένο σκοπό. Για την επίτευξη του στόχου, ανατίθεται μια λίστα εργασιών, η υλοποίηση των οποίων οδηγεί στο επιθυμητό αποτέλεσμα.
Κάθε πρόγραμμα έχει διάφορους τομείς εργασίας και οι δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο χωρίζονται στους ακόλουθους τομείς: διορθωτικές και αναπτυξιακές, ψυχολογικές και παιδαγωγικές, αναλυτικές, συμβουλευτικές και εκπαιδευτικές. Για κάθε κατηγορία δραστηριότητας καταρτίζεται αναλυτικό σχέδιο δράσης. Παρατίθενται τα μέσα και οι μέθοδοι που πρέπει να εφαρμοστούν για την επίτευξη του στόχου.
Υποδεικνύονται τα προβλεπόμενα αποτελέσματα απόδοσης για κάθε κατηγορία μαθητών. Το πρόγραμμα καταρτίζεται με βάση τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών. Το πρόγραμμα θα πρέπει να περιλαμβάνει προγραμματισμό της εργασίας με τους γονείς των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των οικογενειών, τον εντοπισμό δυσλειτουργικών, μονογονεϊκών οικογενειών. Στο σχολείο υπάρχει και επίβλεψη για την ανατροφή του παιδιού στην οικογένεια.
Ψυχολογική εκπαίδευση
Για να προχωρήσει αρμονικά η κοινωνικοποίηση και η προσωπική ανάπτυξη, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν όλες οι απαραίτητες προϋποθέσεις για αυτό. Ειδικότερα, φροντίστε για τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην ψυχολογική βοήθεια προς το παιδί μεταξύ των γονέων, των δασκάλων και των ίδιων των παιδιών. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι γονείς που δεν έχουν γνώσεις στον τομέα της παιδοψυχολογίας δεν ξέρουν πώς να συμπεριφερθούν όταν προκύπτουν καταστάσεις σύγκρουσης. Μερικές φορές συμβαίνει ότι οι ενήλικες επιδεινώνουν την κατάσταση με την αντίδρασή τους ή τη λανθασμένη συμπεριφορά τους. Οι αρμοδιότητες του δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο περιλαμβάνουν τη διεξαγωγή μαθημάτων ψυχολογικής εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και γονέων σε τακτά χρονικά διαστήματα. Εάν προκύψουν καταστάσεις σύγκρουσης, ο ψυχολόγος πρέπει να ξεκινήσει ατομική εργασία με τον μαθητή και τους γονείς του.
Ψυχολογική διάγνωση
Σε αυτό το στάδιο, ο ψυχολόγος διαγιγνώσκει την ψυχολογική κατάσταση των μαθητών. Αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής κατάστασης, το επίπεδο ανάπτυξης και σε ορισμένες περιπτώσεις τον βαθμό κοινωνικής παραμέλησης ή την παρουσία ψυχικών διαταραχών. πραγματοποιούνται σε διάφορες παραλλαγές. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα τεστ, ένα γεγονός, ένα ομαδικό μάθημα κ.λπ. Ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος επεξεργάζεται τις πληροφορίες που λαμβάνει κατά τη διάγνωση και προσδιορίζει μια ομάδα κινδύνου. Μια τέτοια ομάδα μπορεί να περιλαμβάνει παιδιά που δεν έχουν φίλους μεταξύ των συμμαθητών τους, μαθητές που δημιουργούν καταστάσεις σύγκρουσης και παιδιά με ασθενή συναισθηματική σταθερότητα. Οποιαδήποτε απόκλιση από τον κανόνα μπορεί να είναι ένας λόγος για την έναρξη ατομικής εργασίας με το παιδί και τους γονείς του.
Ψυχολογική διόρθωση
Μόλις εντοπιστεί το πρόβλημα, ξεκινά το στάδιο διόρθωσης συμπεριφοράς. Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος πρέπει να ετοιμάσει ένα πρόγραμμα για τη διόρθωση της υπάρχουσας απόκλισης. Οι δραστηριότητες των ειδικών και των εκπαιδευτικών θα πρέπει να πραγματοποιούνται σε συνδυασμό με τις δραστηριότητες των γονέων. Ένα θετικό αποτέλεσμα της ψυχολογικής διόρθωσης θα είναι η πλήρης διόρθωση της αποκλίνουσας συμπεριφοράς.
Η διόρθωση των αποκλίσεων πραγματοποιείται μεμονωμένα ή εντός ομάδας. Στην 1η δημοτικού, για παράδειγμα, ασκείται η ομαδική διόρθωση, η οποία επιτρέπει στα παιδιά να γνωριστούν καλύτερα και να ενωθούν σε μια ομάδα. Αυτή η εκδήλωση πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιού.
Η διορθωτική εργασία απευθύνεται σε παιδιά που έχουν τις ακόλουθες αποκλίσεις από τη φυσιολογική συμπεριφορά:
- υπερκινητικότητα?
- επίθεση;
- Υπερβολικό άγχος?
- Υπερβολική ντροπαλότητα?
- παρουσία συνεχούς φόβου.
- ελλειμματικη ΠΡΟΣΟΧΗ;
- κακή μνήμη?
- δυσκολίες στον έλεγχο του υλικού.
- δύσκολη σκέψη.
Εάν η απόκλιση εκδηλώνεται πολύ έντονα, δεν μπορεί να διορθωθεί και ταυτόχρονα υπάρχει μια σύνθετη αποτυχία του παιδιού στο πλαίσιο του σχολικού προγράμματος, τότε ο ψυχολόγος θα πρέπει να θέσει το ζήτημα της μεταφοράς του μαθητή σε ένα εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Ψυχολογική πρόληψη
Περιλαμβάνει ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για ανάπτυξη, κοινωνική προσαρμογή και μάθηση. Ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος πρέπει να προλαμβάνει αποκλίσεις ή προβλήματα που μπορεί να έχει ένα παιδί όταν επικοινωνεί με συνομηλίκους ή δασκάλους.
Τα προληπτικά μέτρα μπορεί να περιλαμβάνουν τις ακόλουθες τακτικές συμπεριφοράς:
- φιλικότητα στην επικοινωνία με τα παιδιά.
- διδασκαλία σωστής συμπεριφοράς μέσω του προσωπικού παραδείγματος ενός ενήλικα.
- δείχνοντας μεγαλύτερο ενδιαφέρον και προσοχή για τα υπερκινητικά παιδιά.
- παροχή κατάστασης ανάπαυσης για παιδιά που είναι επιρρεπή στην κόπωση.
- σταδιακή ανάπτυξη των δεξιοτήτων αυτοελέγχου στα παιδιά.
Όχι μόνο το προσωπικό του σχολείου, αλλά και οι γονείς και οι συγγενείς του παιδιού πρέπει να δείχνουν πιστή στάση απέναντι στα παιδιά. Τα μαθήματα ψυχολογικής πρόληψης γίνονται τόσο εντός της τάξης όσο και μεταξύ των παράλληλων τάξεων.
Εργασία ψυχολόγου με γονείς μαθητών
Εάν στην οικογένεια του παιδιού προκύψουν καταστάσεις που προκαλούν οποιεσδήποτε αποκλίσεις, τότε ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος είναι υποχρεωμένος να συνομιλήσει με τους γονείς του μαθητή. Χωρίς μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, δεν θα είναι δυνατό να διορθωθεί η αποκλίνουσα συμπεριφορά. Ο ψυχολόγος θα πρέπει να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στα παιδιά από μειονεκτούσες οικογένειες. Οι προβληματικοί γονείς δεν είναι πάντα έτοιμοι να αλληλεπιδράσουν, γι' αυτό είναι απαραίτητο να επιλέξουν κατάλληλες επικοινωνιακές τακτικές και να σκιαγραφήσουν τα επιχειρήματα και τις προοπτικές για αποτελεσματική συνεργασία.
Ο ψυχολόγος πρέπει να αλληλεπιδρά ενεργά με τους γονείς και να τους βοηθά να επιλύουν αμφιλεγόμενες καταστάσεις με το παιδί. Η συμβουλευτική γονέων μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ατομική βάση, εάν είναι απαραίτητο. Οι τακτικές συμπεριφοράς του γονέα δεν πρέπει να διαφέρουν από τα πρότυπα συμπεριφοράς των δασκάλων στο σχολείο. Οι γονείς θα πρέπει να θεωρούν τη διαδικασία συνεργασίας με σχολικό ψυχολόγο ως ευκαιρία αναπλήρωσης των γνώσεών τους στον τομέα της παιδοψυχολογίας και της παιδαγωγικής. Ένας ψυχολόγος δεν πρέπει να υπερφορτώνει τους γονείς με δουλειά, αυτό μπορεί να τους τρομάξει. Το ενδιαφέρον για μια τέτοια συνεργασία θα εξαφανιστεί γρήγορα.
Εργασία ψυχολόγου στο δημοτικό σχολείο
Η έναρξη του σχολείου είναι ένα πολύ σημαντικό στάδιο για ένα παιδί και τους γονείς του. Στο σχολείο το παιδί αρχίζει να αναπτύσσεται ενεργά και να προσαρμόζεται στην κοινωνία. Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους χτίζονται με βάση ένα συγκεκριμένο σχέδιο, το οποίο επεξεργάζονται οι δάσκαλοι και οι γονείς. Πριν μπει ένα παιδί στην πρώτη δημοτικού, ένας ψυχολόγος πρέπει να καθορίσει την ετοιμότητά του για το σχολείο.
Στο στάδιο της έναρξης της εκπαίδευσης των παιδιών, το καθήκον του ψυχολόγου θα είναι να προσαρμόσει το παιδί μεταξύ των συμμαθητών και των δασκάλων του. Τα χαρισματικά παιδιά με υψηλό επίπεδο ανάπτυξης πρέπει να τύχουν ιδιαίτερης προσοχής ώστε να μην χάσουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση. Οι μαθητές που δυσκολεύονται να κατακτήσουν το σχολικό πρόγραμμα σπουδών πρέπει να λαμβάνουν έγκαιρη βοήθεια. Η παρακολούθηση της σχολικής προόδου των παιδιών είναι μια από τις ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου στο σχολείο.
Εάν ένας ψυχολόγος παρατηρήσει ανάρμοστη συμπεριφορά από παιδιά ή δασκάλους, πρέπει να ανταποκριθεί άμεσα. Οι δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο δημοτικό σχολείο βασίζονται στα χαρακτηριστικά της αντίληψης και της ανάπτυξης των παιδιών μιας δεδομένης ηλικίας. Θα πρέπει να αναπτυχθεί μια σχέση εμπιστοσύνης, συνεργασίας μεταξύ του παιδιού και του δασκάλου.
Μια εξωσχολική δραστηριότητα, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητές της, μπορεί να έχει διαφορετικούς στόχους. Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος επιλέγει εργασίες ή παιχνίδια που μπορούν να παρέχουν τις απαραίτητες πληροφορίες για τα παιδιά. Στην περίπτωση αυτή, σκοπός της εκδήλωσης θα είναι η διάγνωση, η αναγνώριση προβληματικών καταστάσεων στην ομάδα και η παρατήρηση της επικοινωνίας των παιδιών. Οι ομαδικές εργασίες είναι κατάλληλες για αυτό το σκοπό. Τα παιδιά θα εντοπίσουν αμέσως αρκετούς αρχηγούς που θα ηγηθούν των ομάδων.
Εάν τα παιδιά γνωρίζονται ήδη μεταξύ τους, αλλά υπάρχουν καταστάσεις σύγκρουσης μεταξύ ορισμένων εκπροσώπων της τάξης, τότε ο σκοπός της εξωσχολικής δραστηριότητας θα είναι να ενώσει την ομάδα και να δημιουργήσει σχέσεις φιλίας και εμπιστοσύνης μεταξύ των μαθητών. Σε αυτή την περίπτωση, τα μέρη στη σύγκρουση πρέπει να είναι στην ίδια ομάδα. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια κατάσταση που θα ενθαρρύνει τα παιδιά να συνεργαστούν.
Το πρόγραμμα ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου στο σχολείο πρέπει να περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες. Διεξάγονται καθ' όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς σε όλες τις τάξεις.
Ανάλυση της εργασίας ενός ψυχολόγου στο σχολείο
Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους συντάσσεται αναλυτική έκθεση. Η ανάλυση της εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε ένα σχολείο πρέπει να περιλαμβάνει συμπεράσματα σχετικά με την εκπλήρωση των καθορισμένων στόχων και στόχων. Η έκθεση απαριθμεί τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν από τον ψυχολόγο, παρέχει μια λίστα με προβληματικά παιδιά και επίσης περιγράφει λεπτομερώς την πρόοδο της εργασίας μαζί τους. Στην έκθεση, ο ψυχολόγος αναφέρει τα ονόματα των μαθητών με τους οποίους έγιναν ατομικά μαθήματα.
Η ανάλυση περιλαμβάνει το συμπέρασμα ψυχολόγου για την ετοιμότητα των μαθητών Λυκείου να επιλέξουν επάγγελμα. Καταρτίζεται ένας κατάλογος ακαδημαϊκών επιδόσεων για κάθε τάξη και ένας κατάλογος επαγγελματικού προσανατολισμού για μαθητές της 4ης τάξης. Αυτό γίνεται εάν το σχολείο παρέχει μαθήματα προσανατολισμένα στην καριέρα. Επίσης, επισημαίνονται οι προοπτικές εξέλιξης των παιδιών για την επόμενη σχολική χρονιά.
Τελικά
Η παραγωγικότητα του έργου ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου δεν έγκειται μόνο στη μείωση της συχνότητας εμφάνισης καταστάσεων σύγκρουσης, αλλά και στην αύξηση της ακαδημαϊκής επίδοσης μεταξύ των μαθητών. Αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό άτομο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Επί του παρόντος, η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας απαιτεί ριζικά νέες, σύγχρονες λειτουργικές ευθύνες που υπόκεινται επίσης σε αναθεώρηση.
Το έργο της προσαρμογής των μαθητών είναι πολύπλοκο και απαιτεί πολυεπαγγελματική αλληλεπίδραση μεταξύ ειδικών από έναν εκπαιδευτικό οργανισμό. Αυτό πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά την ανάπτυξη των λειτουργικών ευθυνών ενός σχολικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου.
Η ψυχολογική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και γονέων είναι η παραδοσιακή ευθύνη του ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Λαμβάνοντας υπόψη ότι τα νέα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα επικεντρώνονται στην ανάπτυξη ψυχολογικών και παιδαγωγικών ικανοτήτων γονέων και δασκάλων, ένας ψυχολόγος πλήρους απασχόλησης σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό πρέπει να χρησιμοποιεί πιο πρακτικές τεχνολογίες και μεθόδους.
Η υλοποίηση δραστηριοτήτων που στοχεύουν στη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η συνειδητοποίηση της σημασίας ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η σημαντικότερη ευθύνη ενός ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ένα από αυτά τα καθήκοντα είναι η βοήθεια στον κοινωνικο-ψυχολογικό έλεγχο μαθητών για χρήση ναρκωτικών. Ως μέρος της επίλυσης αυτού του προβλήματος, ένας ψυχολόγος πλήρους απασχόλησης εργάζεται με μαθητές και γονείς που πρέπει να υποβληθούν σε τεστ.
Προετοιμασία αναφορών για τα εδαφικά PMPCs ως μία από τις αρμοδιότητες ενός σχολικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου
Σημειώθηκε προηγουμένως ότι όλοι οι μαθητές του σχολείου έχουν το δικαίωμα να δημιουργήσουν τις απαραίτητες συνθήκες για μάθηση, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της υγείας και της ψυχοσωματικής ανάπτυξής τους, συμπεριλαμβανομένης της λήψης ψυχολογικής και κοινωνικο-παιδαγωγικής βοήθειας.
Πρώτα από όλα, παιδιά με αναπηρία, μαθητές με αποκλίνουσα συμπεριφορά, καθώς και μαθητές που υστερούν στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρειάζονται τη βοήθεια ψυχολόγου. Αυτό είναι απαραίτητο και σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη κατά την ανάπτυξη των λειτουργικών ευθυνών ενός σχολικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου.
Οι λειτουργικές ευθύνες ενός ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να περιλαμβάνουν όχι μόνο τη συμμετοχή στην προετοιμασία και εφαρμογή ατομικών σχεδίων ανάπτυξης για παιδιά με αναπηρίες ή μαθητές με συμπεριφορά που αποκλίνει από τους αποδεκτούς κανόνες ως μέρος του σχολικού PMPK, αλλά και την εφαρμογή συστάσεων για παροχή ψυχολογικής βοήθειας στον μαθητή, που καθορίζεται στην απόφαση της χωρικής ΠΜΠΚ.
Σύμφωνα με την ρήτρα 15 των Κανονισμών, το πακέτο εγγράφων που παρέχονται από τους γονείς για την εγγραφή παιδιού στο PMPK περιλαμβάνει (εάν υπάρχει) το πόρισμα ειδικού (ειδικού) που παρέχει ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική υποστήριξη σε μαθητές σε εκπαιδευτικό οργανισμό. Ως εκ τούτου, οι γονείς ή οι νόμιμοι εκπρόσωποι του παιδιού έχουν κάθε δικαίωμα να επικοινωνήσουν με τον ψυχολόγο πλήρους απασχόλησης του σχολείου για να λάβουν μια τέτοια γνώμη.
Κατά συνέπεια, στον κατάλογο των λειτουργικών αρμοδιοτήτων ενός σχολικού εκπαιδευτικού-ψυχολόγου, παράλληλα με την τήρηση άλλων εγγράφων εργασίας, είναι δυνατό να συμπεριληφθεί η προετοιμασία συμπερασμάτων για υποβολή από τους γονείς στην εδαφική ΠΜΠΚ.
Εργασία σε σχολική υπηρεσία διαμεσολάβησης
Κατά την εφαρμογή ενός τέτοιου τομέα δραστηριότητας όπως η ψυχολογική υποστήριξη για την κοινωνική προσαρμογή και η ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της ψυχολογικής υποστήριξης για τις δραστηριότητες των συλλόγων παιδιών και της μαθητικής αυτοδιοίκησης, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται η διαμεσολάβηση στο σχολείο. Στο πλαίσιο της υπηρεσίας σχολικής διαμεσολάβησης, ο ψυχολόγος διδάσκει τις δεξιότητες της γόνιμης αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα και την τέχνη της πρόληψης και επίλυσης συγκρούσεων και αμφιλεγόμενων καταστάσεων.
Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας εξέδωσε επιστολή με ημερομηνία 18 Νοεμβρίου 2013 Αρ. VK-844/07 «Σχετικά με την κατεύθυνση των μεθοδολογικών συστάσεων για την οργάνωση των υπηρεσιών σχολικής διαμεσολάβησης». Οι μεθοδολογικές συστάσεις που περιέχονται σε αυτήν την επιστολή βασίζονται σε μια σειρά από ρωσικά και διεθνή νομικά έγγραφα, συμπεριλαμβανομένου του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. Η εισαγωγή των υπηρεσιών σχολικής διαμεσολάβησης στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών οργανισμών δεν είναι τυχαία. Έχει μεγάλη σημασία για την πρόληψη οξέων συγκρούσεων και αμφιλεγόμενων καταστάσεων.
Αυτές οι μεθοδολογικές συστάσεις δεν παρέχουν άμεσες ενδείξεις ότι ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος πρέπει να συμπεριληφθεί σε αυτήν την υπηρεσία. Ωστόσο, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η σχολική διαμεσολάβηση θα εφαρμοστεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο από εκπαιδευτικό ψυχολόγο. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το αντικείμενο «συγκρουσιακή» περιλαμβάνεται στην επαγγελματική κατάρτιση ειδικών στον τομέα της ψυχολογίας.
Οι δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου στην υπηρεσία σχολικής διαμεσολάβησης μπορούν να συμπεριληφθούν στην κύρια λειτουργικότητα και να πραγματοποιηθούν με τη μορφή των δραστηριοτήτων των συλλόγων παιδιών
Λόγω του γεγονότος ότι η διαδικασία σχολικής διαμεσολάβησης περιλαμβάνει την υλοποίηση συγκεκριμένων ενεργειών βήμα προς βήμα που απαιτούν ειδικές γνώσεις, ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος χρειάζεται να υποβληθεί σε ειδική εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων μετάδοσης τεχνολογιών διαμεσολάβησης σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς.
Εάν ένας ψυχολόγος διεξάγει μεγάλο αριθμό μαθημάτων, διαβουλεύσεων, εξετάσεων με μαθητές, γονείς και δασκάλους, master classes εκπαιδευτικού ψυχολόγου για δασκάλους, τότε η εργασία στη σχολική υπηρεσία διαμεσολάβησης μπορεί να συμπεριληφθεί στον κατάλογο των πρόσθετων λειτουργικών του αρμοδιοτήτων.
Εάν η διεύθυνση του σχολείου δεν αισθάνεται επείγουσα ανάγκη για διορθωτική εργασία με μαθητές, τότε οι δραστηριότητες ενός δασκάλου-ψυχολόγου στην υπηρεσία σχολικής διαμεσολάβησης, κατά τη γνώμη μας, μπορούν να πραγματοποιηθούν στο πλαίσιο της κύριας λειτουργικότητας με τη μορφή παιδικών συλλόγους. Αυτό θα εξασφαλίσει την ασφάλεια των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία από ψυχολογική άποψη.
Για την υλοποίηση όλων των παραπάνω αρμοδιοτήτων ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν ειδικά προσανατολισμένα σχέδια για ψυχολογική υποστήριξη και να πραγματοποιηθούν master classes ενός δασκάλου-ψυχολόγου για δασκάλους.
Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι κατά την οργάνωση ψυχολογικής υποστήριξης και βοήθειας σε μαθητές σχολείου, απαιτείται η συγκατάθεση των γονέων ή των νόμιμων εκπροσώπων τους. Συνάπτεται συμφωνία με κάθε γονέα ξεχωριστά. Μπορεί επίσης να συναφθεί με μια ομάδα γονέων. Παρακάτω υπάρχουν δείγματα εντύπων.
Δείγμα φόρμας ομαδικής συμφωνίας:
«Συγκατάθεση για διενέργεια ψυχολογικής εργασίας από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο _________________________________στο______________________________________________________
τάξη___________ ΟΟ στο 20__________/20_________ ακαδημαϊκό έτος.
Οι λειτουργικές αρμοδιότητες ενός σχολικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου τεκμηριώνονται και εγκρίνονται από τον διευθυντή.
Φέρνουμε στην προσοχή σας ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα περιγραφής θέσης εργασίας ψυχολόγου, δείγμα 2019. Περιγραφή εργασίας ψυχολόγουθα πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες: γενική θέση, επαγγελματικές ευθύνες ψυχολόγου, δικαιώματα ψυχολόγου, ευθύνη ψυχολόγου.
Η περιγραφή εργασίας ενός ψυχολόγου πρέπει να αντικατοπτρίζει τα ακόλουθα σημεία:
Εργασιακές ευθύνες ψυχολόγου
1) Εργασιακές ευθύνες. Μελετά την επίδραση των ψυχολογικών, οικονομικών και οργανωτικών παραγόντων παραγωγής στην εργασιακή δραστηριότητα των εργαζομένων μιας επιχείρησης, ιδρύματος ή οργανισμού προκειμένου να αναπτύξει μέτρα για τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας τους και την αύξηση της αποδοτικότητας της εργασίας. Εκτελεί εργασίες για την κατάρτιση σχεδίων σχεδίων και προγραμμάτων κοινωνικής ανάπτυξης, εντοπίζοντας ψυχολογικούς παράγοντες που επηρεάζουν τους εργαζόμενους. Διενεργεί, μαζί με φυσιολόγο, εξετάσεις των ατομικών ιδιοτήτων των εργαζομένων, των χαρακτηριστικών των εργασιακών δραστηριοτήτων εργαζομένων και υπαλλήλων διαφόρων επαγγελμάτων και ειδικοτήτων, καθώς και εκείνων που σχετίζονται με την επαγγελματική επιλογή, τον έλεγχο των ψυχολογικών συνθηκών εργασίας, τον εντοπισμό ενδιαφερόντων και κλίσεων, και εργασιακή ικανοποίηση. Συμμετέχει σε πειράματα για τον προσδιορισμό της επίδρασης των συνθηκών εργασίας στην ψυχή των εργαζομένων. Αναλύει τις εργασιακές διαδικασίες και την ψυχολογική κατάσταση του εργαζομένου κατά τη διάρκεια της εργασίας. Μαζί με έναν κοινωνιολόγο και άλλους ειδικούς, συμμετέχει στον καθορισμό των καθηκόντων της κοινωνικής ανάπτυξης. Επιλέγει τα πιο πιεστικά ζητήματα και προβλήματα που απαιτούν λύσεις (εναλλαγή προσωπικού, παραβιάσεις της εργασιακής πειθαρχίας, αναποτελεσματική εργασία), καθορίζει τρόπους εξάλειψης των αιτιών που τα προκαλούν. Αναπτύσσει επαγγελματικογράμματα και λεπτομερή ψυχολογικά χαρακτηριστικά των επαγγελμάτων των εργαζομένων και των θέσεων γραφείου, που καθορίζονται από την επίδραση του περιβάλλοντος παραγωγής στο νευροψυχικό στρες του εργαζομένου, δίνει συστάσεις σχετικά με τις συνθήκες για τη βέλτιστη χρήση των προσωπικών εργασιακών δυνατοτήτων ενός ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη προοπτικές για την ανάπτυξη των επαγγελματικών του ικανοτήτων. Συμμετέχει στην εφαρμογή μέτρων βιομηχανικής και επαγγελματικής προσαρμογής νέων εργαζομένων και ειδικών. Προετοιμάζει συστάσεις και προτάσεις για την εισαγωγή των αποτελεσμάτων της ψυχολογικής έρευνας στην πράξη, καθώς και μέτρα σε συγκεκριμένους τομείς για τη βελτίωση της διαχείρισης της κοινωνικής ανάπτυξης, την προώθηση της οργάνωσης βέλτιστων εργασιακών διαδικασιών, τη θέσπιση ορθολογικών καθεστώτων εργασίας και ανάπαυσης, τη βελτίωση του ηθικού και ψυχολογικού κλίματος , των συνθηκών εργασίας και της αύξησης της ανθρώπινης απόδοσης, ασκεί τον έλεγχο της εφαρμογής τους. Αναλύει τους λόγους εναλλαγής, επιλογής και τοποθέτησης προσωπικού, με βάση τις απαιτήσεις της οργάνωσης της εργασίας και της διαχείρισης της παραγωγής, αναπτύσσει προτάσεις για τη διασφάλιση της σταθερότητας του προσωπικού και λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την προσαρμογή των εργαζομένων. Συμμετέχει στη συγκρότηση ομάδων εργασίας, στο σχεδιασμό συστημάτων οργάνωσης της εργασίας (οργάνωση χρόνου εργασίας, εξορθολογισμός χώρων εργασίας) λαμβάνοντας υπόψη ψυχολογικούς παράγοντες και εργονομικές απαιτήσεις. Συμβουλεύεται διευθυντές επιχειρήσεων, ιδρυμάτων, οργανισμών για κοινωνικο-ψυχολογικά προβλήματα διαχείρισης παραγωγής και κοινωνικής ανάπτυξης της ομάδας, καθώς και εργαζομένους που εμπλέκονται σε θέματα προσωπικού και εργασίας.
Ο ψυχολόγος πρέπει να ξέρει
2) Κατά την άσκηση των καθηκόντων του, ένας ψυχολόγος πρέπει να γνωρίζει:Ψηφίσματα, οδηγίες, εντολές, άλλα κυβερνητικά και κανονιστικά έγγραφα που σχετίζονται με θέματα πρακτικής ψυχολογίας· ψυχολογία εργασίας και διαχείρισης, μηχανική και κοινωνική ψυχολογία· μέθοδοι για τη μελέτη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των εργασιακών δραστηριοτήτων των εργαζομένων· τεχνικά μέσα που χρησιμοποιούνται για τη μελέτη των συνθηκών εργασίας· προηγμένη εγχώρια και ξένη εμπειρία ψυχολόγων· βασικά της τεχνολογίας παραγωγής? βασικά στοιχεία της οικονομίας, οργάνωση της παραγωγής, εργασίας και διαχείρισης· τα βασικά της εργασίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας· εργατική νομοθεσία· εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας· κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας.
Απαιτήσεις για προσόντα ψυχολόγου
3) Απαιτήσεις προσόντων.
1. Γενικές Διατάξεις
1. Ο ψυχολόγος ανήκει στην κατηγορία των ειδικών.
- Ψυχολόγος κατηγορίας ΙΙ: ανώτερη επαγγελματική (ψυχολογική) εκπαίδευση και εργασιακή εμπειρία ως ψυχολόγος για τουλάχιστον 3 χρόνια.
- Ψυχολόγος: ανώτερη επαγγελματική (ψυχολογική) εκπαίδευση χωρίς απαιτήσεις για εργασιακή εμπειρία.
3. Ο ψυχολόγος προσλαμβάνεται και απολύεται από τον διευθυντή του οργανισμού.
4. Ο ψυχολόγος πρέπει να γνωρίζει:
- Ψηφίσματα, οδηγίες, εντολές, άλλα κυβερνητικά και κανονιστικά έγγραφα που σχετίζονται με θέματα πρακτικής ψυχολογίας·
- ψυχολογία εργασίας και διαχείρισης, μηχανική και κοινωνική ψυχολογία·
- μέθοδοι για τη μελέτη των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των εργασιακών δραστηριοτήτων των εργαζομένων·
- τεχνικά μέσα που χρησιμοποιούνται για τη μελέτη των συνθηκών εργασίας·
- προηγμένη εγχώρια και ξένη εμπειρία ψυχολόγων·
- βασικά της τεχνολογίας παραγωγής?
- βασικά στοιχεία της οικονομίας, οργάνωση της παραγωγής, εργασίας και διαχείρισης·
- τα βασικά της εργασίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας·
- εργατική νομοθεσία·
- εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας·
- κανόνες και κανονισμοί προστασίας της εργασίας, ασφάλειας, βιομηχανικής υγιεινής και πυροπροστασίας.
5. Στις δραστηριότητές του ο ψυχολόγος καθοδηγείται από:
- νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας,
- καταστατικό του οργανισμού,
- εντολές και οδηγίες των υπαλλήλων στους οποίους υπάγεται σύμφωνα με τις παρούσες οδηγίες,
- αυτή η περιγραφή εργασίας,
- Εσωτερικός κανονισμός εργασίας του οργανισμού.
6. Ο ψυχολόγος αναφέρεται απευθείας στον προϊστάμενο του τμήματος HR.
7. Κατά την απουσία ψυχολόγου (επαγγελματικό ταξίδι, διακοπές, ασθένεια κ.λπ.), τα καθήκοντά του εκτελεί πρόσωπο που ορίζεται από τον διευθυντή του οργανισμού με τον καθορισμένο τρόπο, ο οποίος αποκτά τα ανάλογα δικαιώματα, καθήκοντα και είναι υπεύθυνος την εκτέλεση των καθηκόντων που του έχουν ανατεθεί.
2. Εργασιακές ευθύνες ψυχολόγου
Ψυχολόγος:
1. Μελετά την επίδραση των ψυχολογικών, οικονομικών και οργανωτικών παραγόντων παραγωγής στην εργασιακή δραστηριότητα των εργαζομένων μιας επιχείρησης, ιδρύματος, οργανισμού προκειμένου να αναπτύξει μέτρα για τη βελτίωση των συνθηκών εργασίας τους και την αύξηση της αποδοτικότητας της εργασίας.
2. Εκτελεί εργασίες για την κατάρτιση σχεδίων σχεδίων και προγραμμάτων κοινωνικής ανάπτυξης, εντοπίζοντας ψυχολογικούς παράγοντες που επηρεάζουν τους εργαζόμενους.
3. Διενεργεί, μαζί με φυσιολόγο, εξετάσεις των ατομικών ιδιοτήτων των εργαζομένων, των χαρακτηριστικών των εργασιακών δραστηριοτήτων εργαζομένων και υπαλλήλων διαφόρων επαγγελμάτων και ειδικοτήτων, καθώς και εκείνων που σχετίζονται με την επαγγελματική επιλογή, τον έλεγχο των ψυχολογικών συνθηκών εργασίας, τον εντοπισμό ενδιαφερόντων και κλίσεις και εργασιακή ικανοποίηση.
4. Συμμετέχει σε πειράματα για τον προσδιορισμό της επίδρασης των συνθηκών εργασίας στον ψυχισμό των εργαζομένων.
5. Αναλύει τις εργασιακές διαδικασίες και την ψυχολογική κατάσταση του εργαζομένου κατά τη διάρκεια της εργασίας.
6. Μαζί με κοινωνιολόγο και άλλους ειδικούς συμμετέχει στον καθορισμό των καθηκόντων της κοινωνικής ανάπτυξης.
7. Επιλέγει τα πιο πιεστικά ζητήματα και προβλήματα που απαιτούν λύσεις (εναλλαγή προσωπικού, παραβιάσεις της εργασιακής πειθαρχίας, αναποτελεσματική εργασία), καθορίζει τρόπους εξάλειψης των αιτιών που τα προκαλούν.
8. Αναπτύσσει επαγγελματικογράμματα και λεπτομερή ψυχολογικά χαρακτηριστικά των επαγγελμάτων και των θέσεων γραφείου των εργαζομένων, που καθορίζονται από την επίδραση του περιβάλλοντος παραγωγής στο νευροψυχικό στρες του εργαζομένου, δίνει συστάσεις σχετικά με τις συνθήκες για τη βέλτιστη χρήση των προσωπικών εργασιακών δυνατοτήτων ενός ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη υπόψη τις προοπτικές για την ανάπτυξη των επαγγελματικών του ικανοτήτων.
9. Συμμετέχει στην εφαρμογή μέτρων βιομηχανικής και επαγγελματικής προσαρμογής νέων εργαζομένων και ειδικών.
10. Ετοιμάζει συστάσεις και προτάσεις για την εφαρμογή των αποτελεσμάτων της ψυχολογικής έρευνας στην πράξη, καθώς και μέτρα σε συγκεκριμένους τομείς βελτίωσης της διαχείρισης της κοινωνικής ανάπτυξης, προώθησης της οργάνωσης βέλτιστων εργασιακών διαδικασιών, καθιέρωση ορθολογικών καθεστώτων εργασίας και ανάπαυσης, βελτιώνοντας το ηθικό και ψυχολογικό κλίμα, τις συνθήκες εργασίας και την αύξηση της ανθρώπινης απόδοσης, παρακολουθεί την εφαρμογή τους.
11. Αναλύει τους λόγους εναλλαγής, επιλογής και τοποθέτησης προσωπικού, με βάση τις απαιτήσεις της οργάνωσης της εργασίας και της διαχείρισης της παραγωγής, αναπτύσσει προτάσεις για τη διασφάλιση της σταθερότητας του προσωπικού και λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την προσαρμογή των εργαζομένων.
12. Συμμετέχει στη συγκρότηση ομάδων εργασίας, στο σχεδιασμό συστημάτων οργάνωσης της εργασίας (οργάνωση χρόνου εργασίας, εξορθολογισμός χώρων εργασίας) λαμβάνοντας υπόψη ψυχολογικούς παράγοντες και εργονομικές απαιτήσεις.
13. Συμβουλεύεται διευθυντές επιχειρήσεων, ιδρυμάτων, οργανισμών για κοινωνικο-ψυχολογικά προβλήματα διαχείρισης παραγωγής και κοινωνικής ανάπτυξης της ομάδας, καθώς και εργαζομένους που ασχολούνται με θέματα προσωπικού και εργασίας.
14. Συμμορφώνεται με τους εσωτερικούς κανονισμούς εργασίας και άλλους τοπικούς κανονισμούς του οργανισμού.
15. Συμμορφώνεται με τους εσωτερικούς κανόνες και κανονισμούς προστασίας της εργασίας, ασφάλειας, βιομηχανικής υγιεινής και πυροπροστασίας.
16. Φροντίζει για την καθαριότητα και την τάξη στο χώρο εργασίας του,
17. Εκτελεί, στο πλαίσιο της σύμβασης εργασίας, τις εντολές των υπαλλήλων στους οποίους υπάγεται σύμφωνα με τις οδηγίες αυτές.
3. Δικαιώματα ψυχολόγου
Ο ψυχολόγος έχει το δικαίωμα:
1. Υποβάλετε προτάσεις για εξέταση από τον διευθυντή του οργανισμού:
- για τη βελτίωση των εργασιών που σχετίζονται με τις αρμοδιότητες που προβλέπονται στην παρούσα οδηγία,
- με την ενθάρρυνση διακεκριμένων υπαλλήλων που υπάγονται σε αυτόν,
- για την επιβολή υλικής και πειθαρχικής ευθύνης των υπαλλήλων που υπάγονται σε αυτόν που παραβίασε την παραγωγική και εργασιακή πειθαρχία.
2. Να ζητήσει από τα διαρθρωτικά τμήματα και τους υπαλλήλους του οργανισμού τις απαραίτητες πληροφορίες για την εκτέλεση των εργασιακών του καθηκόντων.
3. Εξοικειωθείτε με τα έγγραφα που ορίζουν τα δικαιώματα και τις ευθύνες του για τη θέση του, κριτήρια αξιολόγησης της ποιότητας εκτέλεσης των επίσημων καθηκόντων.
4. Εξοικειωθείτε με τα σχέδια αποφάσεων της διοίκησης του οργανισμού σχετικά με τις δραστηριότητές του.
5. Απαιτήστε από τη διοίκηση του οργανισμού να παρέχει βοήθεια, συμπεριλαμβανομένης της διασφάλισης των οργανωτικών και τεχνικών συνθηκών και της εκτέλεσης των καθιερωμένων εγγράφων που απαιτούνται για την εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων.
6. Λοιπά δικαιώματα που θεσπίζονται από την κείμενη εργατική νομοθεσία.
4. Ευθύνη του ψυχολόγου
Ο ψυχολόγος είναι υπεύθυνος στις εξής περιπτώσεις:
1. Για ακατάλληλη εκτέλεση ή μη εκπλήρωση των καθηκόντων εργασίας που προβλέπονται στην παρούσα περιγραφή εργασίας - εντός των ορίων που καθορίζονται από την εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Για αδικήματα που διαπράχθηκαν κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων τους - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα διοικητική, ποινική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
3. Για πρόκληση υλικής ζημιάς στον οργανισμό - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα εργατική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Περιγραφή εργασίας για ψυχολόγο - δείγμα 2019. Εργασιακές ευθύνες ψυχολόγου, δικαιώματα ψυχολόγου, ευθύνη ψυχολόγου.
Σήμερα θα μάθουμε τις εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου. Στην πραγματικότητα, πρόκειται για μια πολύ σημαντική ερώτηση, η απάντηση της οποίας θα πρέπει να μελετηθεί πολύ προσεκτικά. Το θέμα είναι ότι ένας τέτοιος υπάλληλος είναι προικισμένος με τεράστια ευθύνη και φορτωμένος με ευθύνες. Αλλά κάποιοι εργαζόμενοι δεν το γνωρίζουν καν. Έτσι, ας μάθουμε τη δουλειά και τις λειτουργικές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου και επίσης ας σκεφτούμε ποια άτομα είναι ιδανικά για αυτό το επάγγελμα. Αξίζει να σημειωθεί αμέσως ότι δεν υπάρχει λόγος να φοβάστε - εάν γνωρίζετε τους στόχους και τους στόχους σας και μπορείτε επίσης να τους εκπληρώσετε, τότε η σταδιοδρομία και η επιτυχία είναι εγγυημένη για εσάς.
Ανάπτυξη σχεδίου
Κάθε δείγμα περιγραφής θέσης εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου περιλαμβάνει απαραιτήτως ένα τέτοιο θέμα όπως η ανάπτυξη ενός προγράμματος σπουδών. Αυτό ισχύει τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους παιδαγωγούς σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Το θέμα είναι ότι κανείς εκτός από έναν εκπαιδευτικό ψυχολόγο δεν μπορεί να καταρτίσει σωστά ένα σαφές πλάνο εργασίας για τη χρονιά. Σε αυτή την περίπτωση, ο ψυχολόγος πρέπει πρώτα να γνωρίσει τους γονείς και τους μελλοντικούς μαθητές. Αυτό θα τον βοηθήσει να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα εργασίας λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των χρεώσεων του. Ειλικρινά, αυτό το σημείο είναι εξαιρετικά σημαντικό για την επαγγελματική ανάπτυξη ενός δασκάλου.
Ενημέρωση απλών εκπαιδευτικών
Ποιες είναι οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου, εκτός από την κατάρτιση προγράμματος σπουδών για τη χρονιά; Όπως έχει γίνει ήδη σαφές, οι δάσκαλοι αυτής της κατηγορίας θεωρούνται πραγματικοί επαγγελματίες. Ως εκ τούτου, πρέπει να παρέχουν διαβουλεύσεις και οδηγίες (αν χρειάζεται) για τους απλούς εκπαιδευτικούς.
Όλα αυτά οφείλονται στο γεγονός ότι πλέον λίγοι καταλαβαίνουν την παιδική ψυχολογία. Αλλά χωρίς να ληφθεί υπόψη αυτό το σημαντικό πράγμα, είναι αδύνατο να πραγματοποιηθεί ποιοτική εκπαίδευση και κατάρτιση. Με τα παιδιά, ειδικά τα μικρά, πρέπει συνεχώς να αναζητάτε τη σωστή προσέγγιση. Αλλά ένας συνηθισμένος δάσκαλος είναι απίθανο να είναι ικανός για μια τέτοια ενέργεια. Για αυτόν ακριβώς τον λόγο πρέπει να καταφύγει κανείς στη βοήθεια ψυχολόγου-παιδαγωγού. Αυτό είναι ένα πολύ συνηθισμένο σενάριο.
Προβλέπονται οι παρακάτω επαγγελματικές αρμοδιότητες για εκπαιδευτικό-ψυχολόγο σε νηπιαγωγείο. Κατά κανόνα, εκεί ο ανώτερος δάσκαλος ασκεί την απαραίτητη επιρροή στον νεότερο. Ο ψυχολόγος επίσης καθοδηγεί τους εργαζόμενους και προτείνει κάποιες τεχνικές (ψυχολογικές) που θα βοηθήσουν στην αντιμετώπιση ακόμα και του πιο δύσκολου και αντιπαθητικού παιδιού.
Ειδικά προγράμματα εργασίας
Οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα περιλαμβάνουν επίσης ένα άλλο πολύ σημαντικό σημείο. Πρόκειται για την ανάπτυξη ειδικών προγραμμάτων εργασίας. Ονομάζονται διορθωτικά.
Δεν αναπτύσσεται όλα τα παιδιά με τον ίδιο τρόπο. Μερικές φορές υπάρχουν άτομα με αναπηρία και παιδιά με κάποιες αναπηρίες. Για να τα αναπτύξουμε, πρέπει να καταλήξουμε σε ειδικά προγράμματα. Θα σας βοηθήσουν να παρακολουθήσετε την ανάπτυξή σας. Όμως ένας απλός δάσκαλος δεν μπορεί να διατυπώσει σωστά και σωστά ένα τέτοιο πρόγραμμα εργασίας.
Τότε ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος έρχεται να σώσει. Είναι αυτός, μαζί με έναν δάσκαλο ή παιδαγωγό (σε σπάνιες περιπτώσεις, ανεξάρτητα) που αναπτύσσει διορθωτικά προγράμματα για παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις. Παρεμπιπτόντως, τέτοιοι υπάλληλοι εκτιμώνται πλέον πολύ στα ελίτ σχολεία, όπου υπάρχουν ειδικά τμήματα για παιδιά με καθυστερημένη ανάπτυξη ή οποιεσδήποτε αναπηρίες.
Όμως οι επαγγελματικές υποχρεώσεις ενός δασκάλου-ψυχολόγου δεν σταματούν εκεί. Για να είμαι ειλικρινής, μοιάζουν πολύ με τα καθήκοντα του πιο συνηθισμένου δασκάλου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αλλά ο βαθμός ευθύνης εδώ είναι πολύ μεγαλύτερος. Φυσικά, υπάρχουν ορισμένες ευθύνες που είναι μοναδικές για έναν εκπαιδευτικό ψυχολόγο. Τώρα θα τους γνωρίσουμε.
Συναντήσεις γονέων
Οι εργασιακές ευθύνες ενός δασκάλου-ψυχολόγου στο σχολείο, για παράδειγμα, περιλαμβάνουν ένα τόσο σημαντικό γεγονός όπως η πραγματοποίηση συναντήσεων γονέων και δασκάλων. Φυσικά, παροχή έγκαιρων διαβουλεύσεων σε μητέρες και πατέρες παιδιών σχετικά με την ανάπτυξη του παιδιού τους, καθώς και τη συμπεριφορά του.
Στην πραγματικότητα, συνήθως ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος στα σχολεία έχει απλώς τον τίτλο «σχολικός ψυχολόγος». Συνήθως θα πρέπει να αξιολογεί την ανάπτυξη των παιδιών από καιρό σε καιρό και να συμβουλεύεται τους γονείς. Μάλιστα, οι συναντήσεις γονέων και δασκάλων με τη συμμετοχή ψυχολόγου είναι εξαιρετικά σπάνιες. Συνήθως συναντάται σε σωφρονιστικά τμήματα, καθώς και εκεί όπου σπουδάζουν χαρισματικά παιδιά.
Κατά κανόνα, ένας ψυχολόγος-παιδαγωγός καλεί τους γονείς ιδιωτικά. Εξαιρέσεις συμβαίνουν και στα νηπιαγωγεία, όπου ένας τέτοιος υπάλληλος συνήθως λέει σε όλους τους γονείς λεπτομερώς την εξέλιξη των παιδιών τους. Όμως οι ευθύνες ενός τέτοιου εργαζόμενου δεν σταματούν εκεί. Υπάρχουν ακόμη πολλά από αυτά. Πάρτε, για παράδειγμα, τις εργασιακές ευθύνες ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε ένα νηπιαγωγείο. Συνήθως ως παιδαγωγοί προσλαμβάνονται υποψήφιοι που έχουν μόρφωση ψυχολόγου. Αυτό είναι πολύ σημαντικό αν θέλετε να πιάσετε δουλειά σε ένα νηπιαγωγείο και να καταλάβετε λίγο πολύ ανώτερη θέση εκεί.
Κοσμοθεωρία και πολιτισμός
Η περιγραφή εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου (ειδικά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) περιλαμβάνει επίσης τη διαμόρφωση κουλτούρας και κοσμοθεωρίας στα παιδιά. Όπως ήδη αναφέρθηκε, αυτό είναι πολύ σημαντικό στα νηπιαγωγεία, καθώς και στα δημοτικά σχολεία.
Όχι κάθε δάσκαλος και εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να επηρεάσει σωστά τη συνείδηση ενός παιδιού για να του μεταφέρει σωστά σημαντικές πληροφορίες σχετικά με τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς. Επιπλέον, λίγοι άνθρωποι μπορούν να εξηγήσουν σε ένα παιδί ποιες είναι οι αληθινές ηθικές αξίες στον κόσμο. Ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος πρέπει να αντιμετωπίσει αυτό το έργο.
Κατά κανόνα, ακριβώς λόγω αυτού του χαρακτηριστικού, ένας τέτοιος υπάλληλος αναλαμβάνει να καταρτίσει ένα πρόγραμμα εργασίας για παιδιά για το έτος. Φυσικά, ένας συνηθισμένος εκπαιδευτικός ή δάσκαλος μπορεί επίσης να προσπαθήσει να μεταφέρει σωστά τις πληροφορίες σχετικά με τις αξίες και τον πολιτισμό που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη του παιδιού. Μόνο στην πράξη, τέτοιοι υπάλληλοι δεν είναι τόσο καλοί σε αυτό. Κανείς δεν θέλει να αναπτύξει ένα νέο σχέδιο για να ανακατευθύνει τη συνείδηση του παιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση. Επομένως, η ευθύνη για την κοσμοθεωρία και την πολιτιστική ανάπτυξη ανήκει στον εκπαιδευτικό ψυχολόγο.
Αρμονία
Πιστεύεται ότι οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου περιλαμβάνουν στοιχεία όπως η δημιουργία μιας αρμονικής ατμόσφαιρας για την ανάπτυξη των παιδιών, καθώς και η διατήρηση των δασκάλων και άλλων εργαζομένων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος σε καλή κατάσταση.
Ένα θετικό περιβάλλον εργασίας και μάθησης συμβάλλει στην καλή ανάπτυξη και πρόοδο εντός του ιδρύματος. Και μόνο ένας ψυχολόγος ξέρει ακριβώς πώς μπορεί να διασφαλιστεί αυτό. Αλλά αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο. Εξάλλου, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα χαρακτηριστικά όλων των ατόμων.
Επομένως, κατά κανόνα, μια ομάδα αρκετών εκπαιδευτικών ψυχολόγων εργάζεται για την αρμονία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στα νηπιαγωγεία - μαζί με δασκάλους. Συνήθως μια ομάδα εργαζομένων αντιμετωπίζει πολύ καλά αυτό το έργο. Το μόνο που μπορεί να προκαλέσει δυσκολία είναι η εφαρμογή ενός σχεδίου για τη δημιουργία αρμονικής ατμόσφαιρας, ειδικά εάν ορισμένες δραστηριότητες πρέπει να πραγματοποιούνται εκτός σχολικών ωρών (με παιδιά), καθώς και απευθείας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων στα σχολεία.
Διαγνωστικά και συνταγές
Για να είμαστε ειλικρινείς, οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου περιλαμβάνουν επίσης διαγνωστικά και συνταγές διαφορετικής φύσης, συνήθως ψυχολογικής. Εξάλλου, τα παιδιά δεν είναι πάντα σε θέση να αντιμετωπίσουν τα συναισθήματά τους και τα προβλήματα που σχετίζονται με την ηλικία.
Τότε ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος θα πρέπει να έρθει στη διάσωση. Εξάλλου, είναι αυτός που είναι υποχρεωμένος να ακούσει τον μαθητή, να αναλύσει την κατάσταση και επίσης να εκφράσει το συμπέρασμά του σχετικά με αυτό ή εκείνο το πρόβλημα και, φυσικά, να δώσει κατάλληλες συμβουλές και συστάσεις για το πώς να διορθώσει την κατάσταση.
Με άλλα λόγια, ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος, όπως ήδη αναφέρθηκε, αντικαθιστά τον πιο συνηθισμένο ψυχολόγο στα σχολεία. Δηλαδή, οι αρμοδιότητές του περιλαμβάνουν την παροχή βοήθειας σε φοιτητές που υποβάλλουν αίτηση και σε ορισμένους εργαζόμενους. Αλλά στην πράξη αυτό το φαινόμενο συμβαίνει εξαιρετικά σπάνια. Εξάλλου, οι άνθρωποι συχνά προτιμούν απλώς να πάνε σε ιδιώτες ψυχολόγους. Και οι έφηβοι και οι μαθητές αποφεύγουν εντελώς τέτοιους ανθρώπους.
Προικισμένη υποστήριξη
Όσο παράξενο κι αν ακούγεται, ένας εκπαιδευτικός ψυχολόγος είναι υποχρεωμένος να παρέχει ηθική και συναισθηματική υποστήριξη στα χαρισματικά παιδιά. Φυσικά, μια τέτοια βοήθεια θα πρέπει να παρέχεται και σε όσους υστερούν στην ανάπτυξη. Αλλά στην πράξη, κατά κανόνα, δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στα χαρισματικά παιδιά.
Το θέμα είναι ότι τα επιτυχημένα παιδιά και μαθητές, με τον καιρό, αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τον κόσμο και όλα όσα συμβαίνουν σε αυτόν κάπως διαφορετικά από τα άτομα με φυσιολογική ανάπτυξη. Και τέτοια άτομα συνήθως αντιδρούν στις αποτυχίες πιο ζωντανά και εκφραστικά από τον πιο συνηθισμένο άνθρωπο. Αυτό είναι ιδιαίτερα αισθητό μεταξύ των μαθητών και των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Στη συνέχεια, πρέπει να καταφύγετε στη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου.
Γενικά, το κύριο καθήκον ενός τέτοιου υπαλλήλου όταν εργάζεται με χαρισματικά παιδιά είναι να τους δείξει ότι όλοι έχουν αποτυχίες που θα πρέπει να θεωρούνται δεδομένες. Δηλαδή, να μάθουν τα ιδιαίτερα παιδιά να αντιδρούν στις αποτυχίες τους επαρκώς και με αυτοσυγκράτηση. Αλλά δεν είναι όλοι σε θέση να αντιμετωπίσουν ένα τέτοιο έργο.
Στο Λύκειο
Οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας δεν είναι τόσο ποικίλες όσο αυτές του ίδιου ακριβώς υπαλλήλου σε ένα σχολείο, ειδικά σε ένα σχολείο ανώτερης ηλικίας. Άλλωστε, το καθήκον του επαγγελματικού προσανατολισμού των μαθητών πέφτει στους ώμους ενός δασκάλου-ψυχολόγου. Είναι να χτίσουν την καριέρα τους.
Το θέμα είναι ότι στα σχολεία συνηθίζεται να αναζητάτε την κλήση σας από την ηλικία των 14 περίπου ετών. Αυτό είναι που θα σας βοηθήσει να αποφασίσετε για το μελλοντικό σας επάγγελμα. Πώς όμως να κάνετε τη σωστή επιλογή, λαμβάνοντας υπόψη όλα τα χαρακτηριστικά σας; Σε αυτό βοηθούν ειδικά τεστ που αναπτύχθηκαν από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους.
Κατά κανόνα ήδη από την 8η τάξη ξεκινά με κάποια συχνότητα η συλλογή στοιχείων για τους μαθητές μέσω εξειδικευμένων ερωτηματολογίων. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι ενημερώνουν τους μαθητές για επαγγέλματα που τους ταιριάζουν σε όλα τα σχέδια. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται σε αυτές τις έρευνες στους βαθμούς 9 και 11. Κατά κανόνα, τα αποτελέσματα των δοκιμών αποδεικνύονται αξιόπιστα. Επιπλέον, λαμβάνουν επίσης υπόψη όλα τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου.
Αξιολόγηση ανάπτυξης
Υπάρχουν επίσης κάποιες άλλες επαγγελματικές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου. Για παράδειγμα, η αξιολόγηση του βαθμού ανάπτυξης των παιδιών. Κατά κανόνα, αυτό το έργο είναι πολύ σημαντικό για την ηλικία του νηπιαγωγείου.
Ένας δάσκαλος-ψυχολόγος είναι υποχρεωμένος να παρακολουθεί την ανάπτυξη των παιδιών, καθώς και να αξιολογεί το βαθμό υστέρησής τους: ψυχολογική, συναισθηματική, σωματική. Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνάς του, ένας τέτοιος υπάλληλος πρέπει να ενημερώσει τους γονείς και άλλους δασκάλους για την ανάπτυξη ενός νέου διορθωτικού προγράμματος για ένα συγκεκριμένο παιδί. Επιπλέον, ένας τέτοιος υπάλληλος αξιολογεί και αναφέρει την ανάπτυξη του παιδιού στον κοινωνικό τομέα. Εάν ένα παιδί εκδηλώσει, για παράδειγμα, επιθετικότητα προς τους συνομηλίκους, τότε αυτό το φαινόμενο θα πρέπει να διορθωθεί. Και κανείς εκτός από έναν καλό δάσκαλο-ψυχολόγο δεν μπορεί να βοηθήσει τους γονείς ενός τέτοιου παιδιού στην ανατροφή του.
στην πραγματικότητα
Ποια είναι όμως η πραγματική κατάσταση με αυτή τη θέση; Στην πραγματικότητα, οι εργασιακές ευθύνες ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου δεν τηρούνται όπως θα έπρεπε. Για παράδειγμα, η ανάπτυξη διορθωτικών προγραμμάτων σπουδών, καθώς και ένα πρόγραμμα εργασίας για τη χρονιά (τόσο στο σχολείο όσο και στο νηπιαγωγείο). Αυτά τα προγράμματα δεν αναπτύσσονται πάντα - κατεβαίνουν από το Διαδίκτυο και υποβάλλονται σε επεξεργασία. Μερικές φορές μόνο το όνομα του προγραμματιστή υπόκειται σε επεξεργασία, καθώς και το όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος όπου θα εφαρμοστεί το σχέδιο.
Δεν είναι όλα ρόδινα όταν πρόκειται για τη δημιουργία αρμονίας στον χώρο εργασίας και στο σχολείο. Οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι δεν το κάνουν αυτό. Γενικά, στην πράξη, οι εργασιακές ευθύνες τέτοιων εργαζομένων μειώνονται. Κατά κανόνα, περιορίζονται στη συνήθη διδασκαλία των μαθημάτων, καθώς και σε διαβουλεύσεις (με γονείς) και δοκιμές παιδιών για την επιλογή επαγγέλματος στις τελικές τάξεις. Όπως μπορείτε να δείτε, τα εργασιακά δικαιώματα και οι υποχρεώσεις ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου είναι πολύ διαφορετικά. Και μόνο ένας πολύ καλός υπάλληλος μπορεί να τα αντιμετωπίσει.